生活即教育理論下的幼兒園生活化德育探究

謝秀紅

（福建省龍巖市新羅區東城中心幼兒園，福建龍巖 364000）

幼兒階段是一個人成長的關鍵時期，在這個階段所形成的行為習慣和思想品德對一生的發展都有著重要的影響。作為幼兒園的教育工作者，對這一點必須要有一個非常清楚的認識。在實際教學中，不僅要照顧好幼兒的衣食住行，還要根據實際情況培養他們良好的行為習慣和思想品德，既要讓幼兒身體上得到健康的成長，也要讓幼兒的心理得到健康的成長，只有這樣才能促進幼兒的全面發展，為我國社會主義發展培養出更多優秀的建設者。

1 幼兒園品德教育的重要意義

幼兒時期是一個人個性剛剛開始形成的初始時期，也是幼兒品德養成的基礎階段。我國教育家陶行知先生曾經就說過，六歲之前是對一個人進行人格教育的最佳時期，無論是人生傾向、行為習慣還是態度等，都可以在幼兒時期進行指導，這是一個重要的奠定階段。我國相關文件和綱要也明確指出，幼兒園教育工作者要重視對幼兒道德以及行為習慣的培養，這對幼兒一生的成長有著非常重要的意義和作用。在幼兒時期，孩子們各個方面都還尚未定型，具有非常強的可塑性，教師一定要抓住這一點。特別是在今天，無論文化、政治還是經濟，都以一個非常快的速度在發展。作為社會主義未來建設者，幼兒的思想、道德和文化直接決定了我國明天的發展狀況。教師要認識到這一點，在教學中要注重品德教育，將幼兒培養成一個守紀律、講誠信、有文化、有道德、有思想的新人，這不僅是我國現階段的教育目標，也是促進幼兒全面可持續發展的一個重要手段。在幼兒時期，教師一定要及時發現幼兒的那些不良行為習慣，根據實際情況指導和幫助幼兒糾正，使其養成良好的行為習慣。讓幼兒感受到“愛”的熏陶，身心獲得健康、協調發展，這不僅有助于幼兒適應未來社會，也有利于我國社會的可持續發展。

2 幼兒品德教育的有效策略

2.1 了解幼兒特點，確定培養目標

教師要想有效開展教育活動，首先必須要了解幼兒。只有知己知彼，才能百戰不殆。如果教師對幼兒不了解，不知道他們性格怎么樣，不知道他們認知能力怎么樣，也不知道他們的具體喜好，這種情況下，教師開展的活動很難滿足幼兒的發展需求，也就很難取得預期的效果。陳鶴琴先生就說過，在人的一生當中，幼兒時期是非常重要的一個時期，無論是情緒、思想、技能還是言語都要在這個階段打下基礎。如果基礎沒有打牢固，也就很難建立健全的人格。教師要明白這一點，在教學過程中，可以觀察幼兒的一舉一動，也可以利用QQ、微信等一些社交軟件和幼兒的家長進行溝通，了解幼兒性格特點或者其他方面的信息。總而言之，教師一要做到對幼兒內心世界深入了解，二要做到對幼兒的心理特征有效掌握。在這個基礎上再對培養目標進行確定，只有這樣才能將幼兒培養成美、體、智、德全面發展的新時代人才。

2.2 創造德育氛圍，注重愛的熏陶

對于幼兒身心發展有很多的影響因素，環境就是其中之一。在和諧、寬松的環境中，幼兒的態度非常積極，情緒也比較愉快，對于教育也樂意接受。反之，在一個沉悶、緊張的環境中，幼兒的態度將會非常消極，情緒也會十分低落。因此，教師要注重環境的營造，根據實際情況創造德育氛圍，在此基礎上將品德教育一點點滲透其中，讓幼兒在潛移默化中養成良好的道德品質。教師還可以給幼兒講一些童話故事、神話故事等幼兒特別喜歡聽的小故事，讓幼兒能夠從中感受到我國的傳統美德。譬如，筆者在教學中就經常給幼兒講一些精衛填海、孔融讓梨、司馬光砸缸的故事，利用這些故事培養幼兒堅持不懈、吃苦耐勞、堅強勇敢以及謙讓的品格，促進幼兒品德形成。過春節的時候，組織幼兒一起布置校園，掛中國結、紅燈籠等，讓幼兒感受中國傳統節日的氛圍，這些實實在在的生活教育讓幼兒感受到愛的熏陶，孩子們在這種良好的德育氛圍中受到相應的啟發。

2.3 開展形式多樣的集體活動，增強德育效果

任何的教育活動，如果脫離了具體的實踐就成了空洞的說教。因此，教師在進行德育教育時，一定要將其與實際生活有效聯系起來，根據實際情況開展集體活動，讓幼兒在具體的活動中獲得發展和成長，從而拓展幼兒的能力和品德。只有將理論和實踐有效結合起來，才能促進幼兒的全面和健康發展。譬如，教師可結合教室的環境主題墻面布置“媽媽，您辛苦了”、“我是環保小衛士”等一些主題墻飾，通過這種方式對幼兒進行德育教育。例如，在一次“我是環保小衛士”主題墻飾創設活動中，筆者組織幼兒一起去校園里撿垃圾，在孩子們撿垃圾的過程中，了解了垃圾給人們生活帶來的影響，知道保護環境的重要意義，明白了不能亂扔垃圾，通過這種親身體驗的方式培養了孩子們的環保意識。又如，在區域活動中，筆者讓孩子們將自己家中的娃娃、圖書或者一些玩具帶到學校來和同伴一起玩耍、分享，在這個過程中培養孩子良好的合作意識和分享精神，讓孩子們感受到濃濃的愛，又促進幼兒思想品德的形成。

3 開展德育教育取得的成效

幼兒比較年齡小，是非判斷能力低，在日常的學習和生活中不知道哪些行為是對的，哪些行為是錯誤的。實施一段時間的德育教育以后，幼兒的綜合素質得到了明顯的提高。很多幼兒在日常生活和學習中有了一個明確的意識，知道在吃飯之前要去洗手，知道睡覺的時候不能說話，也知道在區域活動中要和同伴一起學習、玩耍。同時還知道浪費糧食是一種不好的行為，罵人、打架、扔垃圾這些都是不可取的。以前，幼兒爭搶玩具的現象非常普遍，實施德育教育以后，孩子們之間更加團結，在區域活動中經常會結伴玩耍。實際上，一個人的思想行為在很大程度上是由他的習慣所決定的，幼兒時期是一個人行為習慣養成的重要時期，幼兒教師要抓住這一關鍵時期，對幼兒良好的文明禮貌行為習慣進行培養，讓幼兒能夠終身受益。此外，筆者還發現，自從實施德育教育以后，幼兒的道德行為、道德意識和道德情感都得到很好的提升，通過孩子們家長的反映，幼兒在生活中開始學著做一些自己力所能及的事情，并且會親自去給植物澆水和松土，逐漸喜歡上勞動。另外，在實施德育教育之前，孩子們看到我很少打招呼，實施德育教育以后，大多數孩子看到筆者都會主動和筆者打招呼或者問好。在日常活動中除了不爭不搶，還懂得謙讓，再使用他人東西之前會征求他人的同意。整體上來說，在實施德育之后，幼兒變得更具有同情心、責任心，在生活中更加獨立，在和同伴以及家長相處過程中，會懂得替他人考慮，甚至有些幼兒在受到同伴或者他人欺負后學會忍讓。

4 結語

對幼兒進行良好行為習慣和思想道德的培養，可以促進幼兒身心健康發展。教師要加以重視，結合實際生活，讓幼兒感受到“愛”的熏陶，幫助幼兒形成健全的人格和健康的價值觀。

[1]石偉峰.幼兒園常規教育的新思路及方法[J].赤峰學院學報：漢文哲學社會科學版,2008(6):149-150.

[2]彭巧芳.品德教育在幼兒園教育中的滲透[J].亞太教育,2016(21):3.

[3]丁秋紅.幼兒園教育中滲透品德教育內容的意義探尋[J].中國校外教育,2015(35):151.