德育創新新式分析

萬劍 ，羅序程

（1.江西省商務技師學院，江西南昌 330103；2.江西省商務學校，江西南昌 330103）

筆者在自己多年的教學經驗基礎上，經過不斷地探究實踐，總結規律，就如何在中高職學生群體中進行有效的德育創新教學談一談看法。

1 德育工作中存在的問題

1.1 信息量大，學生思想迷惘，價值觀模糊

中職學生的特點是學習成績相對來說比較低，但生活中往往機靈，情商比較高。但是在目前信息網絡全球化的今天，隨著手機，平板，電腦的大量普及，學生接觸到的信息量多而雜亂，在一定程度上影響了學生價值觀的形成。特別是中高職學生，接受到的科學文化知識相對較少，在繁亂的信息中可能會迷惘，甚至會迷失方向，從而導致德育工作無法正常開展。例如，在《放羊娃的故事》中，教師原本的教育目的是打算通過“放羊娃”的夢想“放羊是為了長大，長大了結婚，有了孩子后孩子接著放羊”來告誡當代大學生做人應當心存夢想，志存高遠的。但是在實際的教學過程中，學生認為“放羊娃”理想的是一種“面向大海，春暖花開”式的簡單樸素生活。中高職學生受教育階段處于自身價值觀形成的重要年齡階段，這個時期學生的思維活躍但缺乏辨別意識，期間思考問題的方式容易被來自四面八方的不良信息所同化。久而久之，喪失了對所接觸信息的判斷能力，進而導致學生在平常生活中思想迷惘，價值觀模糊，進而影響了學校德育創新工作的有效開展。

1.2 傳統德育模式與學生所處現實生活脫軌

在應試教育功利化的影響下，大多數教師在教學過程中只是單純的傳授知識，忽略了對學生精神世界的建立與完善，課堂上一味傳授理論知識的教學模式無法滿足新時代下社會對人才的需求，學生更是無法立足于現實生活。而且中高職學生的學習能力相對來說本來就偏低，教師的知識講授往往會消磨學生僅有的學習興趣。除此之外，人們常說，百年大計，教育為先。在貫徹落實德育創新的這個教育理念的過程中，教師的德育目標過于理想化，過于單一也不有利于教師了解學生內在精神世界的感情變化，更是無法做到具體問題具體分析，因材施教，深入貫徹落實對當代中高職學生開展的德育創新教育。另外，教師在教學過程中，應該改變傳統的“填鴨式”教學模式，中高職學生的學習目的在于動手能力的提高，而不是教材理論知識的一味灌輸。教師純粹的傳授知識，忽略了學生能力的培養，湮沒了學生的個性同時又不能使學生通過德育知識的學習來增強自身的存在價值。因此，傳統的德育教學模式在一定程度上又限制了學生的個性發展，導致教育內容與學生本身發展需求所不符。

2 目前德育教學中存在的問題有效解決策略

2.1 求同存異，建立并完善學生正確的世界觀

中高職教育階段的學生處于接受知識的黃金時期，在倡導德育教育創新的新形勢下，教師應該采取求同存異教學方針，建立健全學生正確的世界觀。首先，學校應該加強學生的心理健康教育，例如，開展有關心理健康教育的講座，不定期的舉行有關學生心理健康測試的小活動，比如說，紙質的問卷調查和網上一些名校的網課，另外，教師還需要倡導學生正確使用互聯網技術，在資源全球共享的當下找尋有利于自己成長的信息，進而提高自身的心理素質。其次，教師還需要積極發揮個人作用，及時了解學生的心理變化，從根本出發，在深入了解學生心里情況的基礎上，具體問題具體分析解決，從而更好的服務學生，在根本上貫徹落實德育創新理念。除此之外，教師還需要加強校園文化建設，一個優良的教學文化有利于學生正確價值觀的形成，從而推動德育創新工作的不斷發展。

2.2 立足現實，引導學生適應社會生活

在接受教育的過程中，中高職學生相對來說缺乏的不是知識，而是學習能力的提高。因此，教師應該準確抓住中高職學生的學習特點，立足于現實生活，加強學生的外出實踐訓練，進而讓學生適應社會生活。首先，教師應該注意在貫穿落實德育創新，應該注重將學校與社會生活聯系起來，提高學生的能力。例如，學?？梢圆欢ㄆ诘拈_展講座，邀請社會上的有才之士給學生做演講，進而幫助學生將理論知識融于社會生活。其次，父母是孩子的第一任老師，學生的成長發展除了與學校有所關聯之外，還在很大程度上與家庭教育環境有關。因此，在倡導德育創新教育的過程中，教師應當注意家校聯手，從而深入了解學生的思想變化，將德育創新有效的落實到教學過程中去。例如，教師可以通過走訪、電話等形式將家庭教育和學校教學聯系起來，具體問題具體分析解決，通過不斷的深入了解，進而做到因材施教，促進每一位學生的最大發展。除此之外，教師還應該注重教學過程中的知行合一，切合實際，既加強對學生思想上的德育教育，又要鼓勵學生將德育創新落實到實際行動中來，從而有效進行德育教學的創新。

3 立足現實，對中高職學校開展德育改革的有效建議

3.1 對德育創新概念的新分析

在對中高職學生教育的過程中，教師應當將教學的重心放在技術上，傳統的教學模式中，教師是課堂的主人，學生是被動的接受知識，這種傳統的教學模式無法提高學生對新知識融會貫通的能力，進而無法滿足新教育理念下的德育型人才的培養。在新的德育創新新式教學中，教師應該改變傳統的教學模式，將改革進行到底，通過重視學生的位置，樹立以學生為主體的教學理念，著重培養學生的能力發展。例如，學校社團活動的大力開展，教師號召學生踴躍參加社團活動，通過自己組織，自己操辦，自己參與的具體過程，進而讓學生在實踐活動中提高組織創造力。其次，教師應當注意所有實踐活動的有效開展，都應該建立在現實的基礎上。教師在積極響應德育創新教育理念的過程中，應當抓住實際，實事求是，將教育理念實施成果的好壞，不再由學生的德育成績高低而決定，而是注重內在，注重學生身上由內而外的整體素質創新。也唯有這樣，才能夠在不斷探索的過程中將德育教學有效實施。

3.2 多角度出發，全面推進德育創新

中高職學生的知識基礎相對來說比較薄弱，紀律性也一般。因此，學校在進行德育教學創新的過程中，需要因材施教，根據不同的情況制定詳細的教學戰略，并且在具體的實施過程中，學校需要多角度出發，進而全面推進德育創新工作。根據中高職學生的特點，教師可以從德育特色和藝體特色角度出發，通過有效的特色管理，教師的隊伍建設，學校的文化氛圍，領導班子的重新調整來打造具有德育和藝體兩大特色的民辦職校。在這個過程中，分析并幫助中高職學校學生樹立自信。同時，還要注重學生加強學生的思想教育，從學生角度出發，不斷探索，不斷總結從而推動德育創新教育工作在中高職學生群體中有效開展。

德育創新的實踐是一個艱難地實施過程，在這個創新過程中，教師需要結合學生的實際發展情況，制定切實可行的教學戰略計劃，進而推動德育創新教育工作的全面發展。這條路任重而道遠，還希望全體教育工作者能夠齊心協力，共同探索，不斷總結，也唯有這樣，才能夠培養出符合新教育理念下的德才兼備，具有創新意識的優秀人才。

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