基于“四位一體”的高職院校班級管理模式研究

袁廟新

（江西財經職業學院，江西九江 332000）

在我國的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）中提出“堅持以人為本，推進素質教育”，并將其作為高職院校教育改革的戰略目標，同時也是我國教育領域在今后發展中重要的風向標。高職院校開展班級管理，就是對學生的思想政治進行培養。高職院校在育人的過程中，制定將層次、責任、目標進行分明的班級管理體系，也就是“四位一體”的班級管理模式，從而形成一種縱橫結合的教學格局。本次研究以高職院校開展班級建設管理工作中存在的問題為切入點，對“四位一體”創新管理模式的應用情況進行論述，以期為高職院校班級管理工作的完善和發展提供借鑒。

1 高職院校班級建設的重要性

班級是教學活動開展的根據地，在這里學生既能夠收獲知識，也能在老師的引導下實現自我管理。所以說班級是學生學習、活動中最為熟悉的場所。而高職院校的班級，同樣具有所有班級的特征，其在進行班級建設的時候，就提出一種較新的班級管理模式，其模式的重點就是在教學中突出學生的主體地位，在進行教學的時候，需要將學生實際學習的專業作為教學的基礎，并在實際教學當中，將專業教學與德育進行有效的結合，最終形成每個學生都能夠綜合發展的效果，其建設的重要性主要表現在以下幾點。

（1）在班級建設中，不僅需要對學生進行教學，而且還便于對學生進行管理，更重要的就是能夠使高職院校的學生在接受教育的過程中，實現其個性化發展。其個性化發展，不僅需要對學生的不同方面進行培養，而且還需要加強學生的多角度培養。同時，還能夠使學生通過班級的形式，參與到社會實踐當中，并使學生的主觀能動性得以有效發揮，從而使學生能夠在學習的過程中意識到作為社會公民，不僅需要遵循社會道德，而且還需要具有法律意識，最終使學生能夠形成獨立人格。

（2）我國的大部分高職院校在進行教育的時候，其教育模式，明顯落后于西方的高職院校教育，因此，想要使我國的高職院校的教育水平得以有效的提高，就需要對“四位一體”的班級模式進行建設[1]。隨著時間的不斷發展，我國的教學模式的弊端逐漸顯露，因此，需要在我國高校開展“四位一體”的班級建設，并將學生的“學”與“做”得以有效結合。

（3）我國的就業形勢逐漸嚴峻，這就需要更多的人才能夠滿足就業的需求，因此，高職院校就需要加強對班級的建設。同時，在對高職院校的班級進行建設的過程中，需要在班級管理中運用“四位一體”，讓學生與社會之間能夠實現有效的結合，由此一來，不僅能提升學生的專業知識水平，還能使其從實踐活動中收獲社會經驗，進而為以后步入社會奠定基礎。

2 高職院校班級管理中存在的問題

2.1 班級管理的教育理論較薄弱，理論學習不強

班級管理所包含的學科范圍比較廣，不僅有教育學、管理學，而且還有心理學，這都與班級管理具有直接的關系。而高職院校的大部分教師都具有以下問題：（1）班級的輔導員所具有的專業知識較匱乏；（2）大部分高職院校的領導，在對班級輔導員進行選擇的時候，所選擇的輔導員都比較年輕，沒有充足的經驗對學生進行管理與教育。而隨著時代的不斷發展，學生接觸知識的方式不斷增多，獲取信息的方式也逐漸多元化，而班級輔導員在對學生教育的時候，其具有的理論知識無法與時代的需求相適應，無法有效了解現代學生的思想行為。主要表現在學生思想以及行為隨時代的變化逐漸變化，而相關教師理論知識沒有隨時代的變化而變化，兩者之間的矛盾使師生之間產生隔閡。

2.2 班級文化急需強化

目前，在高職院校中，其教育的主體大多數都是90后，但學校在構建校園文化的時候，對學生個性的塑造沒有足夠的關注，也不注重對學生綜合素質的培養，只是注重其專業技術，同時學生在對實際問題解決以及實際環境的適應能力不足，這就使學生在進入到社會，或者是工作崗位的時候，不能有效的工作與人際交往。同時，90后的學生所具有的個性都比較張揚，學生比較關注教學的創新，其更加注重對自身個性的展現。因此，高職院校在對班級建設以及管理的時候，需要適應時代的發展，并滿足學生個性化的需求。

3 “四位一體”高職院校班級管理新模式

3.1 加強班級管理者專業培訓

目前，我國高職院校在對班級管理的時候，最主要的就是建設專業水平與技能較高的任課教師、班級輔導員、德育教師以及職業規劃教師“四位一體”的全新教育模式[2]。想要使學生能夠接受到更好的教育管理，首先班級輔導員需要具有較強的專業知識，并能夠根據相關教育改革，對自己的文化體系不斷更新，以此對學生在發展中的多元需求進行滿足，從而使班級輔導員能夠在工作的時候更加得心應手，并在育人的時候，能夠對其存在的規律更科學的把握。同時，需要從根本上對年輕教師在對班級進行管理的時候，給班級造成的不利影響進行解決，與此同時，相關任課的專業教師需要幫助班級輔導員，使其對自己的專業技能得到提升，而且德育教師與職業規劃教師也需要幫助班級輔導員融洽學校與社會之間的關系。除此之外，高校需要加強對班級管理人員的專業培訓，并實現技能任課教師、班級輔導員、德育教師、職業規劃師之間的有效配合，并加強班級管理人員學習專業知識，并加強其理論積累，從而使學生能夠接受到更加多元化的教育，并實現學生的全面發展。同時，班級輔導員也需要對自己的專業素養進行不斷提高，并不斷關注時代變化的新知識，按照時代的發展特點，制定相應的教育管理方法，并使班級管理工作更加科學的開展。

3.2 班級管理堅持全面發展與個性成長的原則

在班級管理的過程中，首先需要注重對學生的個性進行培養，這是對特色班級進行建設的初衷。想要有效的提高班級的管理質量，不僅需要對其科學理論進行加強，而且還需要不斷對教育管理的方法進行更新[3]。同時，班級管理人員需要不斷對班級管理的相關理論知識進行研究，并對管理人員所具有的傳統觀念進行突破，讓班級管理人員能夠對傳統的教育模式以及批評的方式進行改變。例如，高校教學中提出心理課程，就是重視現代教育中體現。其次，在班級管理中，比較常用的方式就是榜樣示范。班級輔導員可以選擇班級中比較優秀的學生作為榜樣，讓其他學生能夠向其學習，由于學生與學生之間相處的時間比較長，具有較強的親和力，因此，設置的榜樣學生，就會更容易受到其他學生的關注。這樣，班級中的其他學生就能夠在學習中找到自己的目標，并使學生能夠樹立正確的行為規范。

總之，班級輔導員在對學生進行管理的時候，需要靈活地運用不同的方式，根據實際問題，對管理方式進行靈活轉換，從而促進學生的全面發展，以及個性化成長。

3.3 高校將理論教育與社會實踐相結合，營造良好班級文化

高校校園如果能夠形成積極向上的一種校園文化，就會促進班級的管理，并使學生能夠受益其中。（1）高職院校在教育的過程中，需要重點關注“知”，也就是良好的學習環境，能夠使校園的文化氣氛更加和諧[4]；（2）對教師的結構進行優化，也就是高職院校需要對“雙師型”隊伍建設中存在的困難進行解決，不僅需要優化校內教師的結構，還需要關注師資的來源，通過校企合作的方式，實現教學的雙向選擇，學校可以適當接受企業中具有良好技能，以及經驗豐富的人員實施教學，而高校學生也可以在理論知識學習后，及時進行實踐練習；（3）在對班級文化進行建設的時候，需要注重企業文化的融入，從而使學生能夠在潛移默化的過程中，從行為與禮儀上得到規范，并讓學生在校園中就能感受到職業的使命感與榮譽感等。總之，高職院校在對班級文化建設的時候，需要將企業文化融入其中，不僅有利于班級的發展，同時有利于培養社會需要的先進人才。

4 結語

綜上所述，“四位一體”的班級管理模式，可以使高校的教書育人工作得以有效開展，并使大學生所具有的文化素養以及思政教育德育有效提高。通過學生主體地位的確立，加強技能教師、班級輔導員、德育教師以及職業規劃教師之間的良好合作，從而培養出適合社會需求的高素質人才。

[1]萬成海.高職院校班級建設的思考——兼議“四位一體”班級管理模式[J].榆林學院學報,2012,22(2):82-85.

[2]張云.基于“四位一體”的高職院校班級管理模式芻議[J].企業導報,2012(18):236-237.

[3]萬成海.高職院校班級建設與“四位一體”管理模式[J].黃岡師范學院學報,2012,32(2):45-47.

[4]陳紅.高職院校“四位一體”班級管理模式的構建[J].黑龍江教育學院學報,2012,31(4):24-25.