高職審計教學中體驗性教學模式的應用

張遠清

（江西財經職業學院，江西九江 332000）

體驗性教學不僅可以提高學生的學習興趣同時還可以增強學生的學生積極性，主要是重視學生在學習的過程中收獲的意義。因此在高職審計教學的過程中使用體驗性教學除了是現在新時期審計教學改革的重要要求之外也是審計的過程中課程教學的實現教學意義的重要手段。對這個教學方法進行深入地探究對整個審計教學有著重要的作用。

1 體驗性教學的基本內涵

體驗性教學是一種全新的教學模式，關注學生的成長跟學習，主要是以學生自己的生命體驗跟發展作為教學依據。最終強調的是除了學生到底得到多少知識之外，還認識了多少種事物。更加重要的是讓學生通過學習自己的生命意義得到極大的拓展。體驗性教學其內涵遠遠超過了親身經歷這樣的淺顯內涵，其更多的是包括知識的學習跟人格的健全以及生命的成長跟發展，這樣的角度看來是對學生自身的全方位的關注。

2 體驗性教學的作用與理論基礎

第一，尊重學生生命的獨特性，每個人的生命獨特是用他自己的方法對世界的作用進行回應，不應該是簡單的條件反射。是要通過創造性的吸納跟選擇以及融合這些方式構建出自己的世界。審計教學除了要讓學生掌握基本的審計操作之外還要讓學生在自己面對業務的時候可以獨立處理，以及有著自己的處理能力。

第二，體驗性的教學可以激發學生的興趣，重視每個人自己的情感生活以及體驗，關注個性讓學生在學習課程的過程中有充足的興趣，這樣為教學過程打下基礎。體驗性的教學可以讓學生的發展跟教學實際相互結合，這樣學生在學習的過程中自己的價值得到體現。

第三，可以為學習自己的職業發展奠定出良好的基礎，體驗性的教學除了要教會學生知識之外還要培養學生自己的認知態度跟情感以及價值觀跟職業道德，這些影響都是潛移默化的，最終可以為學生的職業發展打下良好的基礎。

3 體驗性教學在現在的審計教學中出現的問題

現在的審計教學中出現的較為突出的問題有：第一，在傳統的審計教學中，學生自己的主動性跟創造性都被很大程度的限制了，在傳統的審計教學中，教學的方法較為簡單，同時教學的方法也十分單一。通常重視審計教材對于基本的理論知識以及審計原理跟基本方法重視，遠遠超過學生自己討論以及動手操作的教學時間。這些便造成很多學生在分析實際問題的時候出現問題，自己的能力得不到提升，動手能力弱。同時學生的綜合素質全方位的能力培養也受到較大的限制。學生學習的積極性以及創造性都被逐漸消耗。發現問題分析處理問題的能力被輕視或者沒有時間鍛煉。第二，審計教學中教師的能力跟知識結構不能勝任審計教學的要求。現在很多審計的教師都是自己擁有豐富的理論知識同時沒有實際的工作經驗。這些問題的造成是因為很多審計教師都是各個學校畢業之后直接走上講臺的。他們的理論知識得到系統的學習跟強化同時，會計的實踐經驗卻和實際脫節。沒有相關的教學經驗便造成教師在授課的過程中只是簡單的照本宣科，課堂上學習的氛圍十分沉悶。沒有實際案例，學習積極性得不到提高，很多學習都是應付考試，這樣的培養方式下，最終學生便完全不能勝任實際的工作崗位。第三，現在的課程設計對審計教學的拓展工作十分不利，現在很多高職院校都將審計課程作為選修科目進行教學，對這門課程沒有足夠的重視度。這些問題便造成審計課程在授課時間上受到嚴重的削減。課程時間的減少便造成教學內容的設置以及這些問題所造成的審計教學質量下降。

4 體驗性教學在審計教學中的使用

面對現在審計教學中的實際問題，我們一定要積極的轉變傳統的審計課堂教學方式，這樣靈活運用體驗教學的模式。

4.1 一定要重視教學的主體體驗

學習是一個持續的溫習跟學習的過程，我們只有在不斷的復習舊知識跟學習新知識的過程中才可以不斷更新對知識的理解跟體會。同時還要增強學習的積極性讓學生對學習的知識有體會跟理解。這樣便要求我們要幫助學生建立起自己的知識體系和網絡，這也是整個學習主體不斷建立的過程。在整個過程中一定要引起教師充分的重視，教師一定要改變自己的角色，在以往的教學過程中教師往往是主教學生單純的記憶跟學習，現在要求教師重新定位。要站在尊重學生跟引導學生的角度上來。只有這樣才可以將整個學習的主體交給學生，讓學生在教學的過程中得到充分的發揮，這樣才可以有彼此尊重的對話平臺，更有利于建立起平等的師生關系。學生在較為輕松的氛圍中進行學習才可以調動起自己的學習積極性跟展現出自己的創意跟活力，課堂才會顯得更加有趣生動。同時我們還要重視學生的人格，讓學生正確的認識自己，只有這樣才可以對自己充滿希望。還要鼓勵創新只有這樣才可以讓自己持續的進步，最終體驗到學習的快樂。要想做到創新便離不開學生自己的感悟跟體驗，每個人都有自己的創新能力，教師一定要重視讓學生體驗跟創新。

4.2 重視學習過程體驗

現代教學過程認為教師是引領者，他們的重要任務是幫助學生獲得自己的思維方法。所以我們一定不能將學生看做是純粹的接受者，是自己完成任務的一個部分。一定要鼓勵學生學習體驗能力。教師在引領的過程中一定要注意，第一，我們一定要熟悉教學目標跟內容，只有這樣才可以在教學中進行運用，只有這樣才可以為學生提供更好地學習策略跟方法，讓學生自己可以熟練的掌握。只有每個人都有適合自己的學習方法跟能力才可以提高自己的學習效率，從被動接受知識變為主動學習知識，同時真實表達自己的情感，避免教學的過程中教師重復的問學生會不會跟懂不懂的問題。這樣的教學過程才可以讓學習效率更高。同時還要重視學生在各個環節上的參與。只有重視教學中的每個步驟跟每個環節才可以掌握好審計教學的內在規律跟知識，也才可以更好地調動學習積極性。同時我們也可以適當地進行績效審計以及風險審計跟投資項目審計這些的教學內容。我們可以設置一些環境這樣讓學生可以真實的體驗到審計中各個方面的內容。在教學中可以提出實戰化的教學問題，通過這樣的實際問題可以讓學生真實的面對問題，讓學生得到更加全面的知識。

4.3 創新學生對這們課程的認知

在學習之前可以讓學生對這們課程有大概的認識之后這樣才可以在教學的過程中讓學生明白教學的任務跟未來的就業狀況。我們可以從審計的任務跟性質以及審計的功能這樣的角度進行分析，只有這樣才可以讓學生對這們學科產生興趣。在以往的教學中教師只是單純的機械介紹，這樣的較少方法完全不能激發學生的興趣。在體驗性教學的過程中教師可以結合《審計風云》這樣的影視節目作為教學的素材。學生可以通過節目中的問題認識課程，同時教師也可以使用這樣的節目來講解教材。在學生學過之后可以依據自己的知識對其中的問題進行找問題，在這個過程中我們可以促進學生對這個知識的深度認識。

4.4 重視情感體驗

情感是人們對客觀實際的主觀認識，也是一種心理體驗。人們是社會化的動物，人們的全面發展離不開情感，這是人們生命的組成。只有擁有高尚的情操我們才可以關注生命跟生活。學生的情感體驗跟他們的生活跟學習都有著重要的關系，只有那些內心世界豐富同時關注生命跟生活的人才是健康的學生。因此教師在設計課程的過程中一定要重視學生的情感目標跟價值目標，這樣學生才可以從理論知識中得到更多的東西。教師的重視點如下。

第一，重視情感制定計劃。讓情感跟態度以及能力完美的融合起來，組成完整的系統跟體系。

第二，擁有處理感情的能力，教師在審計的過程中要熟練的掌握課程結構，依據實際的教學需要設置情感問題，這樣才可以充分發揮出審計的內在價值，引導學生合理的表達自己的感情。

第三，展開多元的社會實踐，讓學生積極地投入到實踐過程中，在實際的操作中便徹底擺脫了環境的束服，學生在實際中不僅增強了動手能力同時還提高了交流跟合作的能力。

4.5 提高教師的能力與水平

教師的能力欠缺主要表現在實戰能力上，可以多創造頂崗實習的機會，讓教師分批去企業中進行實習。同時也可以在招聘的過程中多找一些擁有實戰經驗的教師，這樣來彌補實際的欠缺。同時還可以增強教師的交流跟學習的機會，組織一些實踐能力強同時體驗性教學能力突出的教師進行專題報告。還可定期組織交流會這樣做到在教學中可以學習的。

5 結語

高職院校的審計教學一定要重視實踐性，體驗式教學是高職學校的自身性質決定的，同時也是高職院校改革的重要的方向。一定要從師資，情感，認知，體驗多個方位展開教學活動，這樣為學生以后的發展打下基礎。

[1]林麗葉.談體驗性教學模式在高職審計教學中的應用[J].吉林廣播電視大學學報,2012(11):84-85.

[2]李桓.談體驗性教學模式在高職審計教學中的應用[J].經貿實踐,2015(7):128-129.

[3]趙少君.體驗式教學在應用型本科審計教學中的應用[J].商情,2014(12):258.