高中語文寫作教學(xué)的若干方法探究

王清慧

（吉林省扶余市第一中學(xué)，吉林扶余 131200）

我們常常會在寫作教學(xué)中遇到類似的情況，即當(dāng)我們想要和學(xué)生交流寫作感想時，他們往往連連搖頭并嘆息，有的學(xué)生則直接倒頭就睡，其中是何緣故結(jié)合我們的教學(xué)經(jīng)驗來看也不難猜想。而寫作興趣是學(xué)生下筆的基石，可是我們一味追求高分作文，讓學(xué)生枯燥的背誦他人作品，學(xué)生全然不懂得靈活運用，到頭來還是一場空。以下本文就結(jié)合筆者自身的高中語文寫作教學(xué)經(jīng)驗，對如何提升中學(xué)生語文寫作水平進(jìn)行簡要的分析和論述，希望可以幫助到各位同仁。

1 踐行語文寫作教學(xué)新思想，關(guān)注學(xué)生寫作興趣的引導(dǎo)

當(dāng)前對高中語文寫作教學(xué)踐行新課程改革依然是一項十分重要的工作，當(dāng)然，我們實施新課程改革中關(guān)于寫作教學(xué)的若干事宜，是為了提升教學(xué)質(zhì)量，但是并非是對于以往的教學(xué)方法就“一刀切”式的否認(rèn)，而是應(yīng)當(dāng)取其精華，摒棄糟粕，將傳統(tǒng)寫作教學(xué)的方法批判性的繼承和適用。從激發(fā)中學(xué)生的寫作興趣入手，從關(guān)注學(xué)生在寫作中真實感受入手，在循序漸進(jìn)中有效提升中學(xué)生的語文寫作水平，這樣才是符合新課程改革中“改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣”的教學(xué)要求。真正落實“以生為本”，為了學(xué)生的一切的教育理念。

此外，最新編入的《高中語文教學(xué)大綱》中關(guān)于學(xué)生的寫作教學(xué)如此道：“提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)?！惫P者認(rèn)為，這正是對開放性寫作教學(xué)的最大闡釋，也是打破傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”、“學(xué)生怕老師”的現(xiàn)象最有力的號召，從而將寫作的快樂從根本上還給學(xué)生，讓高中生成為語文寫作的主人。比如，教師可引導(dǎo)他們從多角度去透視生活，觀察事物，學(xué)會感悟。教會學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。

此外，一旦高中生具有了這種寫作中的興趣。那么接下來最重要的一步，就是細(xì)心呵護(hù)他們寫作的脆弱心靈，善于去激勵他們不斷沖破寫作思維的束縛，去嘗試更多的文學(xué)體裁，比如議論文、散文、詩歌等等，而不是每每寫到作文時都是千篇一律的“總分總”記敘文。將思維高度發(fā)散出去，才能切實得到最好的寫作教學(xué)效果。

2 強化高中生的閱讀積累，滴水方能石穿

對于高中生來講，我們不能以以往對待初中生和小學(xué)生的看法來看待他們，因為他們所掌握的知識更多，生活經(jīng)驗也更加豐富了一些，那么他們寫作出的文章，不求達(dá)到能夠堪稱精品，但最少也應(yīng)當(dāng)是邏輯連貫、沒有語病、錯字別字、富有想象力，否則如果我們還以初中時代的語文寫作標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，就相當(dāng)于失去了我們原本應(yīng)當(dāng)起到的教學(xué)意義。高中生他們經(jīng)過了初中階段的學(xué)習(xí)，最缺少的是寫作素材，他們的視野需要更加開闊，這樣才能與社會接軌，與世界接軌。那么直接拓展學(xué)生寫作視野的是什么呢？

當(dāng)然，是閱讀。高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，閱讀是一項十分重要的能力，通過自主閱讀，人可以接觸到很多新鮮趣事、博古通今，和許多高尚的人進(jìn)行思想交流，在精神的領(lǐng)域談話，使人心境開闊，煥然一新，更在眉宇和談吐之間顯露高雅的氣質(zhì)。有的情況下，學(xué)生知曉自己要寫作的主題，但是卻不能借鑒到名人、名篇的作品，也不能化為己用，最終只能是寫“流水賬”。所以閱讀對于寫作的促進(jìn)作用是十分明顯的。對于高中生來說，適合他們閱讀的書籍可以是詩詞歌賦、名人傳記、心理學(xué)書籍等等，這些文學(xué)作品中都包括了及其深刻的思想內(nèi)涵和出神入化的寫作技法，是高中生在寫作中十分需要的，其中有些名句具有極強的生命力，對我們的寫作幫助很大。

3 以說促寫，適當(dāng)結(jié)合語文教材進(jìn)行思維的發(fā)散

以說促寫也是可以幫助達(dá)到提升語文寫作教學(xué)質(zhì)量的目的的。其實日常交流、口語表達(dá)是對寫作的另一種方式體現(xiàn)，在生活中我們會發(fā)現(xiàn)有的人口齒伶俐，三言兩語就可以將一個復(fù)雜的事情敘述清楚，而有的人則表達(dá)中含混不清，最終自己說的主題是什么都無法讓人明白，前者口語表達(dá)能力強，通過能力的遷移，就可以轉(zhuǎn)化到寫作中來，而后者，則更難一些。所以，我們在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從“說”入手，讓每一位高中生都能勇敢的表達(dá)自己的觀點和想法，最終將想要表達(dá)的內(nèi)容寫作在紙上。

比如在學(xué)期的開學(xué)幾天，讓他們互相交流假日中都發(fā)生的了什么事情，可以是生活中趣聞，即聽到的事情，也可以是學(xué)生親身經(jīng)歷過的事情，如陪同父母一起游歷了某地。這樣打開學(xué)生的“話匣子”，使得更多的學(xué)生敢于開口表達(dá)，之后我們再移花接木，讓學(xué)生將課堂上說的內(nèi)容嘗試寫作出來，從而提升學(xué)生的寫作效果。另一方面，高中語文教師還可以結(jié)合教材中教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課文留白的部分，比如“省略號”、開放式的課文結(jié)尾等等，進(jìn)行思維發(fā)散，擴寫、續(xù)寫，這樣在良好的思維鍛煉中不斷提升學(xué)生的寫作水平。比如，在教學(xué)沈從文的《邊城》時，最終留給了我們無盡的遐想空間，文末以翠翠未能和天保兄弟結(jié)婚，所有“涉案”人員都留下了沒有壞人的無終結(jié)果作為總結(jié)。但是前文卻明確的表達(dá)出翠翠和天保兄弟都有愛情之意，但是結(jié)果卻出人意料，教師可以以此作為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的入手點，讓學(xué)生續(xù)寫如果天保兄弟之中的一個和翠翠結(jié)了婚之后的故事。

4 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體寫作要求具體分析

在寫作考試中，需要學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成自己的文章，因此，一定要做到冷靜分析，沉著應(yīng)對。首先是指導(dǎo)學(xué)生審清題意，以往因為沒有申請寫作的主題而盲目寫作出現(xiàn)偏差的事情也較為多見。其次，是幫助學(xué)生對真實看到和親身體驗到的事物進(jìn)行客觀思考，從初步形成自己的見解看法，到最終熟練發(fā)表個人觀點，一步一個腳印進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。再次，是指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)需要寫作的主題進(jìn)行大腦中的資料檢索，并且對檢索到的寫作素材進(jìn)行深入的分析，確定化為己用，接下來就是按提綱幫助他們選擇表達(dá)方式，組織語言，寫成文章的初稿。以更好的表達(dá)主旨為準(zhǔn)繩，通過集體的或個別的評點，指導(dǎo)他們對初稿進(jìn)行修改。如此，在不斷的寫作練習(xí)中，逐步養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提升高中生語文寫作方面總體教學(xué)水平，優(yōu)化當(dāng)前的語文教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，通向高效高中語文寫作教學(xué)的道路并非只有一種，只要我們切實落實新課程改革，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生在寫作中的感受，就可以從多種教學(xué)途徑提升他們自主口語表達(dá)、自主閱讀書籍、自主寫作的興趣，通過知識和能力的遷移，將口語的表達(dá)轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)，將閱讀得到的素材和知識，應(yīng)用到寫作實踐中，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，最終在日復(fù)一日的勤學(xué)苦練中得到語文寫作的真諦，有效提升寫作水平。

[1]李慧明.微博在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué),2012.

[2]邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版,2010,23(2):88-92.

[3]史云飛.在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探微[J].教育教學(xué)論壇,2016(6):273-274.