大學生校園冷暴力的調查分析

王俊丹

（浙江財經大學，浙江杭州 310018）

近年來，隨著校園冷暴力頻發，各級政府及社會不斷加大對其關注度。正在召開的全國兩會上，在政協教育界別聯組討論時，教育部長袁貴仁談起近來備受關注的校園傷害話題時稱，“如果你們問，教育部現在最大的壓力是什么，我告訴你們，就是（學生的）安全問題[2]。 ”

然而，隨著時代的進步，冷暴力的傳播形式也有了很大的變化。信息網絡技術的快速發展使得冷暴力以肉眼無法匹敵的速度傳播著。通過互聯網這一媒介，網絡輿論正成為冷暴力的新的一種發展模式，一種“互聯網+”的冷暴力發展方向悄然興起，面對如此困境，我們又該如何應對？

1 調查設計和調查方法

1.1 調查方法

本調查以大學生為例，圍繞大學校園冷暴力存在的現狀、冷暴力產生的原因、危害和防范等方面開展調查，設計大學校園冷暴力調查問卷，共7道題，通過線上問卷調查進行調查分析、數據采集。本次調查共發出問卷50份，回收問卷50份，獲得了較為全面、客觀、有效的反饋材料。

1.2 調查目的

了解在校大學生遭受冷暴力的現狀，包括對冷暴力的了解程度、冷暴力的主要發生人群等；分析冷暴力發生的原因；從多方面提出相關建議。

1.3 調查內容

本調查著眼于大學生這一群體，了解其對校園冷暴力的看法，同時根據校園冷暴力帶來的負面影響著重分析其表面原因、潛在原因，最后結合自身看法提出相關防預及解決措施。

2 調查分析

2.1 校園冷暴力的現狀

近年來，校園“冷暴力”事件層出不窮，持續引發公眾對教育公平、教育制度改革、師德師風建設等教育熱點問題的關注[3]。圖1為大學生對校園冷暴力現狀的了解狀況柱狀圖。

大學生對冷暴力事件的關注度較高。大多數同學認為，大學生校園冷暴力普遍存在，且形式多樣，這呈現出一種社會趨勢：教育水平的提高也拉動了大家對校園冷暴力的關注。但與此同時，這一觀點所占的高比例說明現今校園冷暴力的形式有了變化，越趨多樣化，普遍存在的冷暴力行為也必須引起我們的高度重視。在調查過程中我們還發現，校園冷暴力時常產生于學生和學生及寢室室友間。與其他選項相比，在大學校園，接觸較多的主要是這兩類。由于同學或室友處在一個共同的環境中，每個人的性格、生活習慣等都存在較大差異，難免會發生摩擦沖突，從而導致冷暴力。

圖1 大學生對校園冷暴力的關注狀況餅狀圖

2.2 校園冷暴力存在的原因

2.2.1 價值觀的差異

大學是個性發展的階段，在大學期間，相同價值取向的學生往往會自成一個群體。面對這樣一個異彩紛呈的小型社會，往往會有這么一部分人，因為行為舉止上的差異而被異化。更何況中國社會自古以來便存在少數服從多數的原則，在占主要地位的思想的沖擊下，我們往往會對那些“少部分”表現出語言上的不贊同、諷刺，行為上的漠視、疏遠，日積月累之下，那部分學生的心理會被極大的扭曲，大多數表現為自卑、沉默寡言，這也是校園冷暴力最常見的形式。

2.2.2 管理體制的缺陷

大學校園是一個小型社會，其在為學生提供學術上的資源的同時，也應保障學生的身心安全。然而，當今大多數學校僅僅將對學生的保護停留在身體方面，加之近年來校園安全隱患不斷得到重視，學生的心理健康反而得到忽視。另一方面，學生對于學校并非完全信任，許多學生不愿將自己的真實情況反映給學校，這也將加大學校的管理盲點。

2.2.3 冷暴力方面的知識普及程度不夠

“冷暴力”這一詞出現的時間并不長，而且自它出現以來并沒有馬上得到重視。近些年來，許多專家學者對它展開深入研究，加之媒體對這方面時事的大肆報導，冷暴力開始進入大眾視野。然而，知識的傳播受到了時間和空間的限制，在學校，許多老師并沒有向學生普及這方面的知識，甚者自己本身也是冷暴力的施加者。而有些偏遠地區由于經濟上的落后，它們并不具備傳播冷暴力知識的能力。更何況，由于先天條件的落后，貧窮地區的學生往往會被嘲笑、鄙視?？傊?，對于施暴者來說，他們由于缺少相關知識，他們并不認為自己是在施加冷暴力；對于受害者來說，由于長期的傷害，他們的心理已有扭曲，已被麻痹，并且他們缺少反抗的能力。

2.3 校園冷暴力的不良影響

人們往往震驚于校園內的的暴力行動，卻總是忽視了冷暴力，殊不知具有隱性屬性的校園冷暴力行為，一旦暴發，將會造成較為嚴重的后果。在我們的日常生活中，我們可能在不知不覺的情況下扮演了冷暴力的受害者或實施者，但因其隱蔽性和長期性，我們并未察覺，而當其影響爆發時，我們需要付出極大的代價來彌補。

調查可知，68.29%的同學認為，校園冷暴力會使雙方關系惡化。同樣超過半數的65.85%同學認為，校園冷暴力不利于社交能力的健康發展。還有48.78%的同學覺得，校園冷暴力會使我們身心俱損，嚴重影響日常生活，或會給精神帶來嚴重壓力，但不影響日常生活。可知，校園冷暴力在積累到一定程度所爆發的影響往往是負面的。

冷暴力的影響將具體概括為：

（1）影響人際交往。校園冷暴力受害者在某種程度會在內心留下陰影、對他人失去信任、無法適應集體生活和團隊合作，因而在社會交往過程中經常會選擇逃避而非積極地融入群體生活中。這部分群體通常表現為沉默寡言，不敢表達自己的意見，長期的冷嘲熱諷使其懦弱、膽怯，生怕自己的想法會遭到其他人嘲笑。可見，長期的校園冷暴力對人的影響是一生的。

（2）影響身心健康。相較于暴力行為而言，冷暴力更多的是影響受害者的心理健康。對學生實施冷暴力完全是一種非理性的精神上的懲罰，不僅嚴重剝奪了學生的積極性，傷害了學生的自尊心，還會給學生留下難以磨滅的心理創傷，造成他們的自閉。許多冷暴力受害者在將來不外乎兩種情況：要么變得懦弱，不敢與他人交流；要么暴躁，內心充滿攻擊性。不論哪種，都將對他們自身及他人帶來不好的影響。

（3）不利于社會穩定。校園冷暴力往小了講，只是幾個或一群人的問題，而放大了講，則是一種社會現象，反映出社會存在的缺陷。冷暴力受害者在將來走到社會上時可能將會成為社會隱患。這種潛在的威脅不利于和諧社會的建設，將會擾亂社會秩序，破環社會和諧氛圍，不利于社會的穩定發展。

3 校園冷暴力的預防措施

3.1 用理性的思維看待問題

大學生作為一群即將步入社會的成年人，思想行為應該逐漸成熟、理智。當遇到校園冷暴力事件時，應沉著冷靜，理性分析問題及其原因所在[1]。

在平時學習、生活中，不應該僅以個人為中心。盡管每個人的個性特征和生活習慣都不盡相同，有摩擦和矛盾是難免的，但是，發生矛盾和冷暴力的時候，不妨可以換位思考一下對方的感受，反省自己的行為是否正確。

3.2 加強制度管理，強化社會管控

各級政府應當意識到校園冷暴力的存在及其危害性，不斷完善各項教育法律法規，使得教師、學生的各項權益能夠得到有效的保障。其次，政府應加大教育的投入力度，改善教師工作和生活條件，注重培養教師的職業素質和道德素質[1]。除此之外，各級政府要注重完善人才選拔制度，加大對教職工的素質考察而并非僅關注其學術成就。同時，各級政府要嚴于律己，呼吁全社會加大對冷暴力現象的關注，發揮自身先鋒模范作用。

3.3 避免盲從，關愛涉事同學

關愛同學，樂于助人。在身邊的人存在冷暴力的時候，我們不應該僅僅做一個事不關己的旁觀者，而應該熱心幫助他人解決問題。面對他人冷暴力行為，我們應該勇于站出，指出他人錯誤，而不應該從旁協助。樹立正確的價值觀，培養健康向上的人格。對于身邊的弱勢群體，我們要盡可能的給予他們心靈上的關懷，盡己所能，向他們表達自己的善意，保護他們敏感的內心。同時也要呼吁身邊的同學改變觀念，改變社會風氣，為改變冷暴力現象出一份薄力。

3.4 加強冷暴力知識的普及

知識產生后要通過普及才能發揮它的最大作用。社會應開展道德講堂等活動，加強人文環境建設。社會其他公益組織也應發揮組織能力，將預防冷暴力的有關知識向偏遠地區傳播，在加強知識傳播力度的同時擴大其傳播廣度，起到有效的預防和應對作用。

4 結語

校園冷暴力已然成為一個嚴重的社會問題，不僅是大學生，在我們看不到的地方，許多孩子從出生開始就在無形中飽受精神上的欺凌。因此，我們必須加大對校園冷暴力問題的關注，呼吁全社會，還孩子們的精神家園一片綠水藍天，盡我們的微薄之力，促進社會的巨大改變。

[1]田麗.關注學校冷暴力[J].當代青年研,2009(10):56-59.

[2]馬方圓,王曉英.大學生“冷暴力”的成因及組織管理措施[J].吉林醫藥學院學報,2014(6):453-454.

[3]劉純姣.冷暴力家庭大學生的心理問題及對策[J].教育與職業,2011(6):84-86.