高職英語教學實施翻轉課堂的方法研究

謝麗麗

（江西工程學院，江西新余 338000）

在高職院校英語大綱教學中，院校對英語專業的培養目標是讓學生能夠具備扎實的英語基礎和廣博的文化知識，并且能夠在職業訓練中能夠熟練的應用英語，發展在外交、教育、貿易、經濟、文化、科技、軍事、管理等多方面應用的復合型人才。這些對于英語教學來說，要求教學必須全方面覆蓋性教學，培養社會需要的多方面的職業性人才。高職英語教學還需要在教學中能夠根據不同專業的學生進行分流，運用他們的專業所長，滿足他們在未來職業崗位上的需求，發揮專業職業能力。所以改變傳統課堂的教學模式，多樣化的教學方式，讓高職英語課堂教學變成一個具有創新意識的課堂，就翻轉課堂教學中的能力培養都是多種能力的結合，能力培養的過程都是具有一定的慣性和延續性，所以將翻轉教學課堂擴大，盡可能地滲透到每一個學科的學習中去，實現多方位、立體化的多媒體教學以建構主義理論為指導，翻轉課堂，通過現代化技術，幫助學生實現自主學習，為教學課堂更好地開展提供了更多的機會，這對提升英語教學方面起著重要的推動力。

1 翻轉課堂教學主要概述

翻轉課堂起初創建是為了利用現代化的網絡技術實現有效的人機交互，實現將專業課程、學習者、教學者三者之間的有效統一。通過這種聯合整體，在現代化的社交平臺上進行操作實踐，改變以往的課程學習模式，形成點線面的一體化流程，提高學習的效率，實現知識創造和遷移。在社交平臺上的學習者和機器，教學者與機器的三者之間相互交換學習，讓信息更加的聚攏化，知識點的理解更加全面深化，讓學習者不再因為知識接受方式單一而受到束縛。翻轉作為一種新型的教學模式，它的創造性和實用的價值，都向現代教育形成了一種挑戰，這種課程現處于初級成型階段，所以在現代教學中是可以實現復制的。在高職英語教學中創建這種多樣化的教學模式，掀起在線教學風暴。

2 翻轉課堂下對我國高職英語教學的影響

2.1 改革傳統教學模式，創新英語教育改革

就現如今的高職英語教學狀況而言，大部分的高職院校的英語課堂還是沿用傳統的教學模式，這很大程度上限制了英語教學的發展，尤其是在培養社會應用型人才上，所以，改革傳統的教學模式是勢在必行的。翻轉課堂在線教學它能夠改變以往傳統課堂教師傳授，它通過以學生為中心，學生可以在線登陸，在網站上進行選擇學習適合自己的教學資源，極大限度上符合學生的能力接受水平，而且學生也能將在線視頻進行反復學習做到真正地把握英語知識。翻轉教學是一個系統性教學，可以進行階段性學習，全方位的滿足學生的需求。除此之外，翻轉在教學網站上還有評論區，學生可以將自己學習的心得體會進行溝通學習，把自己在課程中遇到的問題與他人探討，從而做到共同進步的目的，也可以通過評論來選擇課程 是否符合學生的需求。

2.2 翻轉教學實現資源共享，優化高職英語教學資源

高職院校英語教學改革，不僅僅是從教學模式上的改革，教學內容 也應該有所改革。翻轉課堂利用慕課教學融合了來自世界各個高校的教學資源，對于一些落后山區的高職院校來說這無疑是一個將教學內容整合的最好的時機。高職院校英語教材內容改革，讓學生擺脫教學資源匱乏滯后的狀態，讓他們即使足不出戶也能夠享受到優質的教學資源。當前慕課網站上關于高職英語的內容資料特別多，同時慕課并不僅僅在官網上有課程瀏覽，比如，網易公開課、愛課程網站上均有投放。這些平臺的積累就為廣大的英語教學和學習提供了優質的資源。不僅如此，慕課在高職英語教學上還配有一些國內985、211高級院校的英語課堂講座，這與傳統的高職英語課堂相比具有著極大的優勢，最大限度上地做到了將普通高職院校教學資源的合理分配，促進我國各大高職院校資源的均衡分配。

2.3 翻轉課堂教學提供新的切入點，實現新型課程

翻轉課堂和普通高職英語教學相比有著極大的優勢，對傳統英語課堂帶來了很大的沖擊，并且也對高等教學的教育體系產生了影響。翻轉教學不僅僅會對高職院校的英語教學產生影響和可能大幅度的輻射到其他學課的改革上，這為當前的英語教學改革提供了新的切入點。翻轉的出現改變以往教學課堂的模式，比如在英語教學方法上，傳統課堂在英語教學時，教師作為課堂的主導，學生在課堂上的主動較少，而且英語課堂教學內容較多、時間短，學生對于知識重點把握能力差，英語課堂效率低，導致教師講課進度慢，然而學生聽不懂的現象普遍存在。學生對英語學習產生陰影，從而厭煩英語學習。高職英語教學引入翻轉，就扭轉了以往的教學模式，學生不僅可以通過網上學習，也可以接受在傳統改革課堂教育，雙管齊下全面幫助學生提高學生的英語水平。學生不僅可以在翻轉網上尋找英語學習課件，也可以尋找其他學科的學習，總之，翻轉為高職英語教學改革提供了一個新的切入點，提高了英語教學水平。

3 英語教學中引入“翻轉”教學的課程設計

3.1 系統化課前教學設計

在高職英語翻轉課堂教學中，著重培養學生能夠將各學科之間相互支撐，在教學之前教師應著重于教學內容設置和教學內容方面進行研究，翻轉課堂設計要求能夠在短時間內，實現高效率的教學目標，讓學生的知識能夠內化，實現知識的輸入驅動，輸出的知識成鏈的過程，教師在進行課前的知識內容布置時，短時間的有效過程的輸入，讓英語課程學習和教育技術相結合，實現外部輸入內部融合的現代化的教學目標。英語學習的能力取決于多方面，翻轉課堂主要培養學生的實際應用能力，而英語的對外交流能力就是英語對外輸出的重要過程。在英語的語言環境學習中，改變英語學習的方式，從英語學習的文化背景入手，教師在教學中可以設置情景教學，讓學生通過自主學習感受英語語言的氛圍，學習其中的文化，更新自我認知水平，從而更好的鍛煉學生的文化交流能力，培養出能夠走向世界、參與國際競爭的佼佼者。

3.2 利用在線教育改革高職英語課堂

在信息化技術的傳播和網絡教學平臺的不斷的發展壯大，高職翻轉英語課堂教學開始利用慕課，微課等平臺，將教學內容放到網上供學生課下學習使用，這些資源逐漸形成教學課件等內容。在線技術的不斷發展，內容不斷豐富，教學可利用的資源越來越多，根據高職院校的教學內容，讓社會科學最前沿的專業技術和英語課堂所結合，將視頻教學與課堂學習相結合，力圖最大化的利用在線資源的新方式。通過將基礎知識自測供學生課前自習，課堂通過各種活動將知識進行內化。實現在線教育課堂和傳統課堂的區別不僅僅是課堂時間教授和課外練習時間的空間交換，其更主要通過在課堂上合理的教學活動，將知識的輸入變成信息技術和課外學習的輔助獨立自主完成，把課堂變成用于學術交流和人與人之間交流的輸出場所。這樣的翻轉課堂教學的方式極大地促進高職院校學生英語的學習，還促進了學生在專業領域上的知識拓展，增強了學生的社會競爭力。

4 翻轉教學實現高職英語教學模塊化

基于翻轉教學模式，采取模塊化的教學，實現人際交流。翻轉課堂通過把英語基礎知識和個人能力通過翻轉課堂教學和諧統一，在過程細化中將翻轉英語教學過程中培養的能力，實現翻轉課堂英語教育的方向性和系統性，教學能力培養上更具有針對性。在高職英語教學的過程中，實行學生的模塊化的培養，翻轉教學通過將高職學生的未來就業方向和工作崗位的需求，實現英語公共課程進行分批模塊化。例如，在英語翻轉課堂將技能課程要求較強的專業可以從平臺開設專業英語課程，對于一些教育類課程的專業翻轉教學開設了普通英語課程。翻轉英語課堂模塊化是通過利用信息化平臺將專業英語課程分流為物流英語課程、高級商務英語課程、營銷類英語課程、機械電子英語課程等，普通英語課程設置為英語語言運用課程、實用英語翻譯課程、英語視聽說課程等，這樣的翻轉課程分類做到術業有專攻，極大程度地改變以往英語教學一鍋燉的狀態，提高高職院校學生的英語的實際應用能力。多樣化英語課程的開設多在學生學習了基本的專業課程之后，保證英語課程和學生所學的專業課程相結合發揮公共英語課程的時效性，從多方面培養了專業英語的專業化。

5 結語

由上述因素我們可以知道，翻轉課堂通過對傳統課堂的改革，做到將傳統課堂優化、改革、與時俱進，實現教學資源上的合理分配，最大限度上地做到高職英語教學改革的模式和教學內容上的整合。翻轉課堂確實為高職院校英語教學改革上提供了重要的推動型作用，但是在線教學依舊不會取代傳統課堂教學，翻轉課堂作為一種新型的教學模式，應該作為高職英語教學引用的一種手段，服務于傳統課堂，優化傳統課堂的不足，做到為學生的英語發展著想，提高高職院校學生的社會競爭力。所以，通過翻轉課堂將現代化的高職英語課堂進行研究改革是十分有必要的。

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