新時期大學生創(chuàng)業(yè)指導服務中三維聯(lián)動與要素協(xié)同的作用探析

何振華

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術學院，江蘇淮安 223003）

新時期大學生創(chuàng)業(yè)指導服務中三維聯(lián)動與要素協(xié)同的作用探析

何振華

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術學院，江蘇淮安 223003）

近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場經(jīng)濟下的就業(yè)環(huán)境變得更加的嚴峻，這也就催生了更多大學生創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展。但是就當前的大學生創(chuàng)業(yè)來說，成功率相對較低，在缺乏對市場的正確評估下，一些大學生很容易出現(xiàn)不切實際的創(chuàng)業(yè)計劃，使得創(chuàng)業(yè)的成功率受到了很大的影響。因此，通過強化新時期大學生創(chuàng)業(yè)指導服務中的三維聯(lián)動以及要素協(xié)同研究，能夠將政府、市場以及高校的作用充分的發(fā)揮出來，為大學生的創(chuàng)業(yè)進行更為科學的引導，提升大學生創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，從而更好地促進成功率與創(chuàng)業(yè)質量的提升，為社會經(jīng)濟的發(fā)展作出更大的貢獻。

大學生創(chuàng)業(yè)；三維聯(lián)動；協(xié)同

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展轉型的不斷深化，經(jīng)濟發(fā)展方式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，如何有效地拉動大學生創(chuàng)業(yè)，為社會發(fā)展提供更多的就業(yè)機會，已經(jīng)成為了高校與政府的工作重點。通過對現(xiàn)有的教學體制進行綜合改革，能夠在提升人才培養(yǎng)質量方面發(fā)揮巨大的作用，從而更好地將技術成果轉化為經(jīng)濟成果，為創(chuàng)新型國家的構建作出更大的貢獻。在這一過程中，為了更好地提升新時期大學生創(chuàng)業(yè)的成功率與質量，必須要構建起三維聯(lián)動的機制，通過要素協(xié)同，更好地發(fā)揮出學校、社會以及政府的作用。所以說，在進行大學生創(chuàng)業(yè)指導服務能力提升的過程中，必須要在指導服務體系以及機制方面進行改革，從而更好地提升創(chuàng)業(yè)指導的水平與質量，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的提升打下良好的基礎，為社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展作出更大的貢獻。

1 新時期大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

在當前大學生的創(chuàng)業(yè)工作當中，高校、政府以及社會發(fā)揮著十分關鍵的作用，已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的指導服務體系，有效的保障了各項創(chuàng)業(yè)活動的開展。特別是在政府出臺各項創(chuàng)業(yè)扶持政策之后，大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的制度紅利在不斷的擴大，各大高校為了更好的響應國家的政策號召，為畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新精神培育提供了可靠的保障。但是在當前的大學生創(chuàng)業(yè)當中，創(chuàng)業(yè)人數(shù)相對較低，更多的大學生還是愿意投身到就業(yè)當中。根據(jù)相關數(shù)據(jù)調查顯示，在100個大學生當中，僅有1名學生愿意真正的參與到創(chuàng)業(yè)當中，這也就嚴重影響了大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。即使在這種低創(chuàng)業(yè)率的情況下，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率也很低，初創(chuàng)企業(yè)的成功率僅僅在四成左右，很難將大學生創(chuàng)業(yè)的作用充分的發(fā)揮出來。

2 大學生創(chuàng)業(yè)指導服務中三維聯(lián)動中存在的問題

2.1 政府層面的問題

在當前政府進行大學生創(chuàng)業(yè)指導服務的過程中，已經(jīng)出臺了諸多的政策來對大學生進行扶持，包括貸款扶持、創(chuàng)業(yè)園區(qū)的設立、創(chuàng)業(yè)孵化基地的構建以及創(chuàng)業(yè)指導部門的成立等等，為大學生的創(chuàng)業(yè)提供了可靠的保障。但是在具體的實施當中，這些政策在落實層面存在明顯的不足，在缺乏有效追蹤管理的情況下，許多政策僅僅停留在表面，嚴重影響了大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展[1]。特別是在創(chuàng)業(yè)扶持政策宣傳方面，政府部門并沒有將出臺的諸多政策向大學生進行介紹，這就使得創(chuàng)業(yè)學生對于各種政策缺乏一個正確的理解，使得這些政策的作用很難得到有效的發(fā)揮，嚴重影響了大學生創(chuàng)業(yè)的成功率與創(chuàng)業(yè)質量。

2.2 高校層面的問題

在傳統(tǒng)的教育體制當中，高校承擔的主要職責是進行理論知識的傳授，在創(chuàng)業(yè)指導服務方面的重視程度不足。受到這一因素的影響，高校的創(chuàng)業(yè)扶持政策存在很大的問題，往往只是進行一些口頭上的宣傳，對于國家的一些創(chuàng)業(yè)扶持政策并沒有進行深入的解讀，使得學生很難通過學校的創(chuàng)業(yè)服務中心進行政策的了解。特別是在一些綜合性的大學當中，并沒有對自身的教學實際情況進行一個深入的分析，無法針對自身學生群體的情況來進行創(chuàng)業(yè)服務指導工作的開展[2]。而在具體的創(chuàng)業(yè)指導服務當中，大多也是進行理論層面的說教，很難從市場經(jīng)濟的實際情況出發(fā)，嚴重影響了創(chuàng)業(yè)指導服務的質量。

2.3 大學生自身層面的問題

對于大學生而言，在缺乏足夠社會閱歷的情況下，很難對自身的社會角色有一個清楚的認識，這也就使得其創(chuàng)業(yè)的成功率大大降低。在缺乏社會經(jīng)驗的情況下，大學生往往呈現(xiàn)出過度樂觀的態(tài)度，在面對挫折的心理準備方面嚴重不足，很容易在出現(xiàn)挫敗之后心灰意冷。其次，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中存在急于求成的情況，但是缺乏足夠的市場意識以及商業(yè)管理經(jīng)驗，這就使得其成功率受到了很大的影響。除此之外，大學生在學校接受的教育當中，市場觀念大多局限于理論層面，對復雜的市場情況缺乏一個正確的認識，這就使得其在創(chuàng)業(yè)項目確定方面存在盲目性[3]。

3 大學生創(chuàng)業(yè)指導服務三維聯(lián)動及要素協(xié)同的構建

3.1 大學生創(chuàng)業(yè)指導服務三維聯(lián)動工作機制的構建

在進行大學生創(chuàng)業(yè)指導服務的過程中，為了更好的進行三維聯(lián)動工作機制的構建，政府、高校以及社會必須要根據(jù)自己的功能進行明確的定位。通過發(fā)揮出政府的強大優(yōu)勢，能夠起到很好的社會動員能力，從而更好的將社會公共服務職能的作用發(fā)揮出來，對社會資源進行充分的整合，更好的為大學生的創(chuàng)業(yè)服務指導工作提供保障。對于高校來說，其在大學生創(chuàng)業(yè)指導服務當中起著十分重要的引導作用，通過將自身教育服務的職能發(fā)揮出來，對大學生的創(chuàng)業(yè)工作提供指導。在這一過程中，高校必須要對政府出臺的各種政策進行詳細的解讀，促進政府政策的落實，從而更好地提升學生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識，通過更好地進行產(chǎn)學研的結合，為技術成果的轉化提供便利的條件[4]。而在市場作用的發(fā)揮當中，應該在資金平臺以及文化氛圍方面，對高校的大學生創(chuàng)業(yè)進行引導，從而形成一個共贏的局面，發(fā)揮出市場的激勵作用，提升大學生創(chuàng)業(yè)的市場價值。通過將政府、高校以及社會作用的發(fā)揮，更好的進行政策激勵、教育引導以及市場推動，為大學生創(chuàng)業(yè)的成功率與質量改善提供可靠的保障。

3.2 大學生創(chuàng)業(yè)指導服務中的要素協(xié)同

在進行大學生創(chuàng)業(yè)指導服務的要素協(xié)同過程中，應該對各個指導服務系統(tǒng)機制當中的各項要素進行協(xié)同，從而在資源整合優(yōu)化的基礎上，更好地進行創(chuàng)業(yè)指導服務。首先應該在政策激勵方面保持協(xié)同。在政府出臺的各項創(chuàng)業(yè)政策當中，能夠將自身的激勵以及制度保障作用充分的發(fā)揮出來，通過對不同主體之間的政策協(xié)同，提升各項政策的有效性與可操作性。其次，應該對創(chuàng)業(yè)信息進行協(xié)同，形成信息資源的有效發(fā)揮。在大學生進行創(chuàng)業(yè)的過程中，通過將市場信息傳遞到學生的手中，能夠幫助學生更好地進行創(chuàng)業(yè)方向的確定，從而提升大學生創(chuàng)業(yè)的質量[5]。最后，在創(chuàng)業(yè)教育方面應該進行協(xié)同。通過進行開放性創(chuàng)業(yè)教育平臺的構建，將創(chuàng)業(yè)類的學科建設和專業(yè)建設納入議事日程，引導開展創(chuàng)業(yè)教育的相關研究和實踐，重視小中大學創(chuàng)業(yè)教育之間的有效銜接，實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)成功率的提升。

4 結語

在新時期的發(fā)展當中，國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度在不斷地提升，這也就吸引了越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)浪潮當中，如何為大學生創(chuàng)業(yè)提供更為優(yōu)質的指導服務，已經(jīng)成為了當前學校與社會關注的焦點。但是就當前的大學生創(chuàng)業(yè)來說，成功率相對較低，在缺乏對市場的正確評估下，一些大學生很容易出現(xiàn)不切實際的創(chuàng)業(yè)計劃，使得創(chuàng)業(yè)的成功率受到了很大的影響。為了更好地提升新時期大學生創(chuàng)業(yè)的成功率與質量，必須要構建起三維聯(lián)動的機制，通過要素協(xié)同，更好的發(fā)揮出學校、社會以及政府的作用。所以說，在進行大學生創(chuàng)業(yè)指導服務能力提升的過程中，必須要在指導服務體系以及機制方面進行改革，從而更好地提升創(chuàng)業(yè)指導的水平與質量，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力地提升打下良好的基礎，為社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展作出更大地貢獻。

[1]趙明.大學生創(chuàng)業(yè)的“政府、高校、個體”三維聯(lián)動機制探究——以“重慶、西安”兩地大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調研對比為例[J].商品與質量,2015(51).

[2]徐志強.大學生創(chuàng)業(yè)指導服務協(xié)同機制研究[J].浙江萬里學院學報,2015(3):46-53.

[3]王偉忠.大學生創(chuàng)業(yè)指導服務的三維聯(lián)動與要素協(xié)同[J].教育發(fā)展研究,2015(23):60-66.

[4]劉鑄,盛春輝.校友資源開發(fā)促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探究[J].中國大學生就業(yè):理論版,2016(12):34-38.

[5]崔金石.“三維聯(lián)動”交互法在高中英語教學中的應用研究[D].遼寧師范大學,2016.

G647.38

A

2096-4110（2017）03（b）-0011-02

何振華（1983-）,男，安徽廬江人，碩士研究生，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術學院團委副書記，講師，主要從事經(jīng)濟學及思想政治教育研究。