高校心理健康教育現狀與策略

【摘要】高校對心理健康教育認識不夠，教育內容陳舊，教育形式單一，教育存在功利化現象等；高校要轉變心理健康教育認識，加強頂層設計；堅持貼近學生實際、貼近時代，優化教育內容；推動多元化教育形式，構建立體體系；堅持常態教育，矯治發展并重等。

【關鍵詞】高校；心理健康；現狀；策略

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A

一、高校心理健康教育現狀

（一）心理健康教育認識不夠

目前心理健康教育存在的一個突出問題是高校認識程度不夠，不少高校教育認識具有一定的局限性，功利化現象嚴重。高校往往重視學生專業素質發展，對學生心理健康教育缺乏足夠的重視，導致高校心理健康教育的弱化，心理健康教師缺乏應有的地位，成就感缺失，心理健康教育氛圍不濃。這些現象大大制約了高校心理健康教育新發展，也在一定程度上制約了學生其他素質的發展。

（二）心理健康教育內容陳舊

心理健康教育要產生影響力，需要高校不斷優化心理健康教育內容。然而高校心理健康教育的內容陳舊，主要以心理健康教材為主要內容，不能幫助學生運用所學的心理健康知識解決實際問題，導致學生心理健康學習缺乏興趣與動力；心理健康教育內容脫離生活、脫離時代，缺乏鮮活的時代感，陳舊的學習內容使教師教得無趣，學生學習枯燥無味，直接導致高校心理健康教育效率低下。

（三）心理健康教育形式單一

心理健康教育的形式直接影響著教育效果。目前高校心理健康教育形式比較單一，主要以課堂教育為主。單一的心理健康教育不能形成完善的教育體系，難以發揮心理健康的教育功效，迫切需要高校打破當前單一的教育形式，積極探索心理健康教育的新形式，打造心理健康第二課堂，實現心理健康從課堂向課外的有機延伸。

（四）心理健康教育的功利化

高校心理健康教育功利化傾向制約了心理健康教育效能發揮，受功利化思想影響，高校心理健康沒有形成常態化教育機制，往往是出新心理問題時，才意識到心理健康的重要性，胡亂抓一時期，心理健康往往以矯治為主，只有出現問題時，才能應付性地進行矯正與治療，并沒有將心理健康作為學生的素質來發展，導致心理健康教育的弱化。

二、高校心理健康教育策略

（一）轉變思想認識，加強頂層設計

心理健康教育是高校教育教學的一個有機組成部分，高校要進一步提升思想認識，加強心理健康教育的頂層設計，樹立科學發展觀，積極營造濃厚的心理健康教育氛圍。高校作為教育設計者，要樹立科學發展觀，從高校可持續發展與學生可持續發展的高度，轉變心理健康教育思想認識，將心理健康教育納入到高校教育教學體系中，通過系統、科學的心理健康教育，形成相對完善的心理健康教育體系，促進大學生身心健康發展；要營造濃厚的氛圍，提升心理健康教育滲透力，強化學生心理健康學習意識。

（二）堅持兩個貼近，優化教育內容

在互聯網+時代，學生接受信息的渠道豐富，高校心理健康教育只有不斷優化教育內容，使心理健康教育內容堅持貼近學生實際、貼近時代要求。心理健康教育的目的在促進學生心理健康素養，提升學生運用心理健康知識解決實際問題的能力。這就需要高校心理健康教育能夠貼近學生實際，從學生心理素質發展的現狀出發，幫助學生運用心理健康知識解決學生心理上存在的突出問題，達到學以致用的目的；時代在發展，學生的心理健問題也呈現出多樣化發展趨勢，高校心理健康教育要貼近時代要求，根據新時期大學生心理存在的突出問題優化教學內容，并根據時代對大學生心理素質要求，不斷優化心理健康教育內容，激發學生心理健康學習興趣。

（三）教育形式多元，構建立體體系

教育形式直接體現出教師對心理健康教育的思考，高校心理健康教育形式要不斷創新，實現多元化教育形式，構建立體的心理健康教育體系。立足課堂教育。高校要立足于課堂教學主陣地，進一步明確心理健康教育目標，優化心理健康教育方法，夯實課堂心理健康教育。同時高校要努力構建心理健康第二課堂，借助課外實踐活動，滲透心理健康教育，利用網絡學習平臺、微平臺等，發揮信息技術便捷、互動性強等優勢，推動學生心理健康學習大范圍的互動，形成立體的心理健康教育體系。

（四）堅持常態教育，矯治發展并重

高校心理健康教育要取得預期效果，必須要堅持常態化教育，根據心理健康課程要求，開足心理健康教育課程，循序漸進地對學生進行心理健康教育，逐步地提升學生心理健康素質；此外，高校要改變當前心理健康矯治的教育模式，實現心理健康教育矯治與發展并重，高校要堅持發展學生心理健康素養，將心理健康教育作為高校人才培養的一項重要內容。

三、結語

總之，高校心理健康教育現狀不容樂觀。高校要根據心理健康存在的突出問題，加強實踐探索，不斷優化高校心理健康教育的路徑，全面提升高校心理健康教育水平，為社會輸送身心健康的優質人才。

參考文獻

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[2]管敏.我國大學生心理健康教育現狀分析及其對策思考[D].武漢：華中師范大學，2006.

作者簡介：欒云鵬，女，1980年生，黑龍江人，碩士，醫學免疫學實驗師。

（編輯：郭恒）