高職高專英語教學中學生學習動機培養策略研究

汪 婧(安慶醫藥高等專科學校，安徽 安慶 246052)

高職高專英語教學中學生學習動機培養策略研究

汪 婧
(安慶醫藥高等專科學校，安徽 安慶 246052)

學習動機對學習過程和學習效果起著重要的作用。針對高職高專學生英語學習動機缺失的現狀，可以從創設情境、適當選材、合理歸因、營造氛圍等策略入手，在教學中培養學生的學習動機。

高職高專；英語教學；學習動機

動機是為實現某一目的而自發行動的原因。在學習中，動機不只是推動一下而已，它還要引導學習者從動機走向目的。[1]學習動機是直接推動人們進行學習的直接原因和內部動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，要想取得好的學習效果，首先要對學習有熱情，要有強大的學習動力。學習動機越強，其達到學習目標的可能性越大，學習效果越好；相反，如果學習動機弱，就容易迷失學習方向，學習的效果也大打折扣。

一

在英語教學中，動機一直被視為教學的關鍵，如果不能激發學生的動機，教學則不可能達到預期的效果。[2]因此，教師了解和激發學生的英語學習動機對指導英語教學、提高學生英語能力和水平具有十分重要的意義。

對于高職高專院校的學生來說，他們整體的入學成績普遍偏低，文化基礎薄弱，尤其體現在英語這門學科上。這些學生習慣了以教師為中心的學習模式，對教師的依賴性高，缺乏學習動機和學習積極性，缺乏學習英語的內在動機。他們大多為了應付考試、修滿學分，而不得不學習英語，還有部分學生學習英語是為了以后出國深造做準備。因此，在英語教學課堂，他們表現得并不積極，與老師缺少課堂互動，在學習中遇到困難就畏手畏腳，停滯不前。針對于此種現狀，下文中筆者就如何引導、鼓勵和幫助高職高專學生培養英語學習動機進行探討。

二

英語教學活動是教師教英語與學生學英語相互作用、相互影響的活動。教師是學生學習的外因；學生是學習的主體，是學習的內因。學習動機和學習興趣是學生學習的內因所在。學習動機分為內部動機和外部動機兩種。內部動機來源于學生自身的需要，是學生的求知欲，是他們對知識本身的向往，這種學習動機是來自學生對知識本身的追求，即他們說出一口流利的英語后感到的一種成就感，或是在日后的工作中使用英語閱讀順暢的滿足感，進而產生強烈的求知欲望與需要。外部動機來自外界需要，與學生所處的環境相關。因此，在英語教學活動中，教師可以采取以下幾種措施來培養學生的英語學習動機：

(一)創設情境，激發學生的求知欲

1.適當誘導，激發學生探索知識的欲望

現代教育實踐證明，培養良好的興趣是提高學生學習積極性，促進學生個性和人格健全發展的重要步驟。反之，沒有興趣的學習就像是一個枷鎖，束縛學生的學習動力。然而，興趣很少會平白無故的產生，一般需要靠外界的刺激和誘發。這就要求教師在教學活動中，不斷地全面細致地觀察和發現學生的興趣點所在，幫助學生建立正確、強大的學習動機，順利實現教學目標。如果教師能在教學過程中適當地激發學生探索知識的欲望，就一定能提高學生的英語學習效果。

教師在課堂教學中設立各式各樣的比賽活動，給學生提供展現自我的機會。在課前將比賽內容提前布置給學生，讓他們提前做好充分準備，比賽內容要涉及聽、說、讀、寫所有項目，促使學生體驗語氣、語調等方面信息的內涵，形成“語感”，英語學習也將會有大幅度的提高。

另外，在教學中，還可以利用考試來激勵學生學習英語，提高英語學習的自覺性和積極性，利用先輩們的經驗和經歷鼓勵支持學生的英語學習，刺激學生學習英語的主動性。

2.好奇心可轉變為學習動機

好奇心是人們對未知事物進行積極探索的內源性動機。大學生對于新鮮的未知事物往往有很強的探究欲望，教師應當把握這種好奇心，并在教學活動中側重激發學生的好奇心。在教學活動中，教師可以多采用探究教學的方式，引導學生通過自己的努力探索英語的美妙，讓他們在這個過程中體驗探索的樂趣和成功的快樂，激發其學習動機。如果英語能變成學生好奇的對象，他們也就會愿意花更多的課余時間去學習有關英語的聽說讀寫等各方面知識，即使學生只在英語的某一個方面有特別有興趣或者有特長，那么也會對英語學習產生非常大的有利影響。因此，教師可以利用學生的好奇心來激發學生學習動機。

(二)適當選材，給學生成就感

教師可根據英語課本的難度，進行彈性教學。教師應選用與學生英語水平相適應的教材，讓他們在學習的過程中，既不會因為書本內容太簡單而失去興趣，也不會因為書本內容太難而喪失信心。學生在成功的體驗中增強了成就感和自信心，提高了學習的興趣，激發了學習英語的主動性。只有培養出學生學習英語的興趣，那么他們的英語學習才會進入一個良性的循環。比如在教學中選用一部喜歡的英劇或者美劇，一篇吸引眼球的報道或是一部著名的文學著作作為教學內容，這些材料能讓學生有一種置身英語大環境中的感覺，激發學生學習英語、掌握英語，最終自如的運用英語的欲望，以促使學生對英語產生足夠的學習熱情，樹立努力提高英語水平的信心。

(三)引導學生對學習成效作合理歸因

沒有相應的成就感也會使學生失去原有的信心和學習的動機。然而，英語是一門語言的學科，這就決定了英語的學習不可能是一蹴而就的，而是需要一個長期的學習過程。所以針對有的學生因為在短時間內沒有得到自己認為的成效而灰心喪氣、情緒消極的情況，教師要積極幫助他們分析失敗的具體原因，找出解決辦法，鼓勵他們要堅持正確的學習方法，督促他們持之以恒地學習，并教會他們學會正確看待英語學習的成效，以幫助他們在學習情緒低沉時能夠重拾信心。

(四)營造英語的學習環境

所謂語言環境，是指人說話時所處的狀況和狀態。對于語言的學習來說，語言環境是非常重要的，然而，中國學生從小生長在非英語的語言環境里，只是在學校的英語課中將其作為一種外語來學習。學生在“漢語環境”中學習英語，并將英語看作為一門課程學習，最直接的目的就是通過考試，在這樣一種情況下要真正掌握英語這門語言是很困難的。所以，創造良好的英語語言環境，不失為一種刺激學生英語學習動機的有效方法。教師可以從以下方面入手：

第一，在課堂上，教師實施純英語教學，并鼓勵學生用英語來表達，讓學生逐漸適應英語教學的環境。

第二，借助于多媒體的優勢，創設英語的語言環境，刺激學生的學習欲望，培養學生學習動機。誠然，報刊雜志、電影廣播的英語學習氛圍不是一蹴而就的，需要長時間的英語積累，[4]所以，教師就有意識地引導學生多接觸英語語言環境，循序漸進，以激發學生學習英語的動機。

第三，鼓勵學生課后積極收聽英語新聞，看英文電影，營造課外學習的英語環境，并促使學生養成良好的英語學習習慣。

總之，英語綜合水平的提高還在于學生平時對英語的運用，教師要求每個學生根據自己的英語水平制定相應的英語學習計劃，分階段、分層次的來提高自己的英語水平，從簡單的英語口語，再到少許復雜的英語資料，再到較難的英語新聞和英語文學原著，一步步的實現自己英語的不斷提高。同時，還應該增加有趣味的英語資料的學習，一部有趣的英文電影，喜愛歌手的英文歌曲都能在學生學習英語的過程中提供一定的幫助。教師應鼓勵學生大膽地使用英語，營造濃厚的英語學習氛圍。

綜上，對于高職高專院校學生英語學習基礎差、缺乏學習動力的現狀，高職高專院校的英語教師更應重視教學方法的改革與更新，進行教法研究和學法研究，分析學生的個體差異，在英語課堂教學中運用多種策略激發和培養學生英語學習動機，使課堂教學走向互動開放和創新的新局面，以提高高職高專學生的英語學習能力。

[1]燕國材.非智力因素與學習[M].上海：上海教育出版社，2006．

[2]鐘潔.高職學生英語學習動機的調查與分析[J].吉林廣播電視大學學報，2002，(7).

[3]陳旭.高職學生英語學習現狀分析及對策[J].佳木斯教育學院學報，2010，(6).

[4]崔晗，羅春戰，侯月明.大學生英語學習動機的培養和激發策略[J].遼寧行政學院學報，2010，(10).

責任編輯：李新紅

更正聲明

本刊2017年第4期刊登的吳博的文章《沙畹與高句麗的歷史遺跡研究概述》，正文、文末英文題目、摘要及關鍵詞中所有“édouard Chavannes”書寫有誤，現更正為：“édouard Chavannes”，特此聲明。

《哈爾濱學院學報》編輯部2017年5月20日

Learning Strategy Training for the English Class in Higher Vocational College

WANG Jing

(Anqing Medical and Pharmaceutical College，Anqing 246052，China)

Learning motivation plays a key role in learning process and affects learning result. Based on the current situation of the students’ learning motivation in higher vocational colleges，it is suggested to develop the learning motivations in terms of creating settings and situations，selecting appropriate learning materials，attributing reasonably，and developing good atmospheres.

higher vocational college；English teaching；learning motivation

2017-01-06

安徽省教育廳2017年高校優秀青年人才支持計劃重點項目，項目編號：gxyqZD2017119。

汪 婧(1984-)，女，安徽安慶人，講師，碩士，主要從事英語課程與教學研究。

1004—5856(2017)05—0142—03

G640

A

10.3969/j.issn.1004-5856.2017.05.036