試論高中德育與心理健康的有效結合

汪海峰

【摘要】隨著社會發展進程的增快，人們生活的壓力越來越大，在我們中學的班級管理和建設中，越來越大的比例，和越來越多的學生呈現出心理異常或較嚴重的心理問題。班主任作為一線德育教育的執行者，我們希望可以通過擴展班主任的角色的多樣性來解決目前非常凸顯的一些學生心理問題。讓我們的班主任可以盡快了解學生的心理情況，輕微的問題可以及時疏導，而嚴重的問題知道如何去引導家長和學生進行心理救助。我們通過班主任這個角色將德育和心理健康教育兩個方面進行有效的結合，共筑學校心理健康與德育的新體系，開創學校德育和心理健康的新局面，可以進一步有效的，及時的發現學生的心理異常狀態，盡量將問題在影響力較小的狀態下解決掉。

【關鍵詞】班主任 德育 心理健康

【課題項目】本文系國家十三五課題研究成果，課題編號：EDU2325。

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0078-02

一、高中學生目前出現的一些典型的心理問題現狀的分析

1.學習壓力感

高中學生每天的學習時間較長，考試頻率較大，每逢大考的時候老師和家長的重視程度也非常高，當我們的學生每天在承受著巨大的學習壓力的同時，還需要承受著每當周考，月考，或者期中，期末一次沒有考好的情況下，老師家長的詢問，或者善意的提醒，這種壓力對于現在很多的高中生來說都存在。

2.情緒不穩定

有一類孩子在感受到自己情緒不穩定之后會主動到咨詢室里來求助，但是有一類孩子可能因為自身本來就是內向的性格，或者受到與大人溝通不順暢的影響，拒絕表達自己的內心真實的感受。

3.適應不良

現在的生活條件提高，讓我們的孩子在物質上獲得了極大的滿足，但與此同時我們的孩子在精神上其實是需要更大的滿足感的，但是我們的父母在教養的過程中，卻忽視了孩子在物質和精神上的滿足是需要同時提高的。因為孩子在需要新的環境或者遇到新的問題的時候，往往都會出現一些退縮的情況，甚至有學生產生長期不上學的情況。

二、為什么選擇班主任作為學生心理的第一道關口

高中學生學習任務本身比較重，而在校學習的時間也比較長，當問題來臨的時候，他們更多的是愿意與同齡的孩子在一起溝通和交流。但是這個方法因為同伴也受到年齡和經歷的局限，也不能給出一個比較好的建議來解決問題，這個時候，我們的一線班主任就顯得重要一些了。因為班主任與孩子白天在校相處的時間相比其他的大人來說要更長一些，這樣班主任發現問題的概率也會更大一些。

另一個方面就是白天如果班級中有什么問題或者事情發生，學生一般肯定是第一時間告訴班主任的，而后由班主任通知家長，這樣班主任相當于第一時間就會觸碰到學生的問題。而第一時間接觸的學生的問題的時候，班主任的態度和處理的方式是相當重要的。同時因為班主任看到了第一時間的學生的情況，如果班主任可以正確把握學生的心理問題，這樣也可以如實的反應給家長，并可以給一些合適的建議給家長，讓家長在家里可以更好地更及時地去處理學生的心理問題。而不造成消耗學生的現象出現。

三、德育方面怎樣來做好推動工作

1.加強班主任心理咨詢的培訓工作

作為德育教育工作的一線執行者，筆者在第二點上說明過為什么會選擇班主任作為學生心理的第一道關口，既然我們需要班主任守好第一線，那我們就需要加強班主任的業務水平，需要讓班主任有能力去判定我們的學生心理的狀況，以便及時通知家長，并可以及時對學生異常心理狀態的干預。

2.加強班主任與心理咨詢室的工作聯系

班主任畢竟不是專業咨詢老師，所以為了能讓班主任可以在面對學生心理問題時候，可以及時獲得有效的建議去執行，我們需要加強班主任與心理咨詢室的工作聯系，讓班主任每周，每月匯總班上凸顯的心理問題，（如需馬上處理的，我們也可以構建臨時回報預案，讓班主任及時與心理咨詢室聯系，獲得建議，可以馬上處理。）讓咨詢室可以掌握全校學生的心理動態，針對一些凸顯的心理問題可以開展主題工作坊，進行團體輔導。

3.加強班主任參與學校家長的工作

班主任除了在一線與學生打交道的概率是最大的以外，和家長打交道的概率也遠遠大于其他任課老師，尤其是當班主任向家長反映學生問題以后，家長往往會主動向班主任老師提出自己作為家長應該怎么辦？應從家庭教育的角度來看他在對待孩子的問題時候自己有什么問題，也需要就孩子的問題來告訴家長接下來他要怎么去做，才能解決掉孩子的問題。因此，我們的班主任需要從家庭教育的角度來去了解我們的父母，才可以真正幫助家長去解決問題。

參考文獻：

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[3]李鎮西.教育是心靈的藝術，四川人民出版社