弱將手下有強兵

呂良

摘要：本文從班級管理實際出發(fā)，淺談小學班主任班級管理工作中遇到的一些問題以及解決方法。

關(guān)鍵詞：班級管理 靜能力 靜氛圍 教育契機 換位思考

今年6月，我懷著滿滿的感動和不舍，送走了我?guī)У牡谝粚卯厴I(yè)生，這是我第一次當班主任并帶出完整的一屆學生。我收獲了孩子們滿滿的愛，孩子們也交出了一份良好的畢業(yè)答卷，帶著小學生活的美好體驗和老師滿滿的愛與祝福繼續(xù)前行。我特別感恩陪我一起成長的六（5）班孩子和每一位搭班老師，有你們真好。

回顧六年時光，除了六年級學業(yè)負擔較重外，我?guī)О嘧钶p松的反而是六年級。這也讓我堅定了這樣一種信念：一定要在一、二年級多付出，把班風建設(shè)好，和孩子們以及家長們相處好。等到了高年級，我會感謝那時的自己。

我心目中理想的班級“性格”是安靜平和的。“非寧靜無以致遠。”如果一年級沒塑造好這一“性格”，那么后面五年都會苦自己，因為要一直回溯、彌補。為此，從一年級開始，我就著力培養(yǎng)學生的靜能力，營造班級的靜氛圍。

靜能力是可以培養(yǎng)的。如跟孩子們說話輕言細語，多用眼神、手勢跟孩子們溝通。眼神可以替代很多不必要的言語，目光可以表達很多的暗示，能傳遞欣喜、制止等很多信息。當孩子們看到老師進班能安靜地坐好等待老師上課時，當孩子們今天比昨天有進步時，老師可以對他們豎起拇指，用一個肯定的眼神正面強化這樣的行為。

培養(yǎng)孩子們靜能力的同時，還需要增強班級凝聚力。開學伊始，我發(fā)起了一個“守護辛巴”的行動。我們“小獅子辛巴”班的班級名稱來源于迪士尼經(jīng)典動畫片《獅子王》。小獅子辛巴歷經(jīng)磨難終于成長為勇敢、堅強的獅子王的成長歷程可以啟迪孩子們，豐富他們的小學時光。我提前買好了一個辛巴玩偶，開學第一天帶來，告訴孩子們，小辛巴玩偶是我們班級的吉祥物，每個小朋友都要輪流照顧辛巴一天，第二天早晨記得帶來交給下一個小朋友。這能夠讓孩子們體會班級成員共同做一件事的集體榮譽感，讓彼此更親密。我猜想過肯定會有小迷糊蟲把辛巴弄丟或者第二天不記得帶來學校，出乎我意料的是，沒有一個孩子出現(xiàn)這種情況。在9月底的第一次家長會上，我跟家長們表達了我的驚喜和感動：“我沒想到孩子們?nèi)绱擞胸熑涡暮蛺坌模瑳]有一個人弄丟辛巴或者忘記帶來，這肯定離不開每一位家長朋友的引導和教育，你們都抓住了教育的契機，培養(yǎng)了孩子們的愛心和責任心，非常有智慧，我為有你們這樣的家長朋友驕傲！”借此契機好好夸夸我們的家長，讓他們感受到孩子們的進步以及老師對他們的肯定，相信他們以后在孩子的教育以及班級事務(wù)上的配合度會更高。這樣一個小小的舉動把我和孩子以及家長之間的距離拉近了。在低年級段，我們可以設(shè)計類似的活動來增強班級凝聚力。

我給孩子們做畢業(yè)相冊的時候，照片里的他們六年的成長變化，真讓我感慨。我一直陪著他們，見證了他們的成長，他們也同樣見證了我的成長。低年級時，多擁抱、撫觸他們，特別有助于建立美好的情感聯(lián)系。每天早讀課我邊巡視邊帶讀的時候，摸摸他們毛茸茸的小腦袋，理一理他們的衣領(lǐng)，緊一緊她們的小辮子，摩挲摩挲他們的小胳膊，這些小小的舉動都能讓孩子感受到老師對他們的愛。尤其是面對油鹽不進、殺傷力強的動作型“選手”，他們本身表現(xiàn)不好，而又比較敏感，可能聽到較多批評的聲音就有些自卑，往往喜歡通過制造事端來尋求關(guān)注。這個時候老師要冷處理，不表現(xiàn)出高度關(guān)注，多用理解的眼神和體恤的撫觸可能比說教要有用得多。對于這類孩子，當他們有進步、有亮點時，我們一定要及時表揚，讓孩子覺得老師是欣賞自己的，并沒有另眼相待。還要找機會在其他同學或者父母面前表揚他們，這種間接的表揚傳到孩子耳朵里會更有心靈穿透力。

跟孩子們，尤其是高年級段的孩子交流，要格外注意方式方法，批評時輕輕地說，表揚時大聲地說。個性較強的孩子犯了錯誤時，老師既要正面引導、遏制不良勢頭，又要穩(wěn)住孩子的情緒，只就這一錯誤在班上展開討論，而不是點名批評。聽上去是講“面”的問題，實則是對“點”進行旁敲側(cè)擊。

當班級孩子與課任老師發(fā)生矛盾時，作為班主任，一定要及時出面調(diào)解。六年級下學期的一次手球比賽上，我們班的一名手球隊員被體育老師王老師罰犯規(guī)，孩子表示不服氣，當場脫了隊服往地上一扔就直接下場不比賽了。當時在操場上人很多，我沒有立即過去跟孩子交流，而是喊了班上兩個同學過去陪著他。后來回到班級，估計他冷靜得差不多了，我把他喊出來，表達了對他心情的理解。之后我跟他說：王老師覺得你不僅練球認真努力，而且顧全大局、規(guī)則意識強，能給每一位隊員做榜樣。在賽場上，隊員就是要遵守規(guī)則、服從裁判，如果你有質(zhì)疑，可以和王老師私下說……開導好孩子之后，我陪著孩子一起去給王老師道歉。每一位惹課任老師生氣的孩子，我都會帶他們一塊兒去給任課老師道歉，這就跟媽媽帶著孩子去賠禮道歉是一個意思。陪著孩子一塊兒，一來是表示對課任老師的尊重，二來是表示我對這件事的重視，同時照顧孩子的情面，緩和雙方關(guān)系。我和孩子們的感情就是在這樣一點一滴的小事中培養(yǎng)建立的。

“人對于自己喜歡的人說的，接受起來就快，對于自己討厭的人說的，則本能地加以抵制。”心理學中的這個“自己人效應(yīng)”特別適用于我們和家長相處。當我們與家長交流時，應(yīng)盡量融入其中，站在家長立場上，急家長所急，想家長所想。

舉個例子：有一天晚上十點多，開學第一天就在班上“掛上號”的我們班最調(diào)皮的孩子之一孫同學的爸爸給我打電話，又急又氣地說孩子兩拼音節(jié)不會，他在家怎么教都不行，于是暴打了一頓孩子。我當時安靜地聽他說完，等他情緒平靜了下來，就跟他說：“孫爸爸，你白天工作那么忙，晚上還能夠輔導孩子作業(yè)，真是太稱職了，我有時候都做不到你這樣，我白天工作累了，晚上都不想給小孩念書的。以后每晚你只負責檢查孩子作業(yè)有沒有寫完，對錯不用檢查，交給我。你發(fā)現(xiàn)他沒掌握的內(nèi)容，及時私信我，第二天我再輔導他，你配合度這么高，這么負責任，孩子不會差的。現(xiàn)在孩子剛接觸拼音，知識的內(nèi)化需要一個過程，多給孩子一些時間，不要因為輔導作業(yè)而傷了父子和氣。”最后孫同學的爸爸平靜而欣慰地掛了電話。當家長求助于我們時，我們要及時抓住這個契機幫助他們并贏得他們的信任。贏得越多家長的信任，工作就越好開展。

當孩子們獲得進步時，我們還要及時激勵家長，可以在群里公開表揚，也可以私信家長，感謝家長背后的付出。越是弱勢、落后的孩子，越需要老師公開地鼓勵表揚。有可能孩子長時間體會不到成功的喜悅，家長就有些著急甚至放棄了，所以只要孩子有點滴進步，老師就要及時表揚。當我們體恤家長的付出時，家長也一定會更有堅持的動力和配合老師的意愿。

以上說的，都是我們每個班主任每天要面對以及要處理的事情。作為班主任，我實踐著、記錄著、反思著，只為陪伴孩子們走過最快樂的童年。同時，我特別感激身邊有這么多在我遇到困惑時不遺余力地幫助我，中肯地給我提出建議的老教師。今年9月，我將有幸認識一（3）班的小朋友，又將陪他們度過人生中最單純快樂的六年時光，念及此，心里幸福滿滿。我希望自己在接下來的時間里，能夠帶著以往的經(jīng)驗和教訓，盡我所能，更好地陪伴他們、幫助他們，和孩子們一起，努力做更好的自己。