文化立校文化育人

盛雅萍

【關鍵詞】文化立校；文化育人；核心素養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）02-0023-02

上海市大同中學以學生發展核心素養為依托，形成了大同學子五大素養與八大能力。倡導與實踐“育人為本，德育為先，堅持改革，服務社會，發展自我”的辦學理念，形成了以大同文化培育核心素養的基本思路。

一、學生發展核心素養的校本化解讀

依據學生發展核心素養的根本要求，在秉持大同校訓“篤學敦行，立己達人”及培養目標“學會做人，學會學習，學會生活，學有特長”的基礎上，我們提出了面向未來大同學子應該具備的五大素養，即全球意識、民族情懷、責任擔當、全面發展、學有特長。同時，提出了學校著重培養學生八個方面的基本能力，即社會生活能力、團隊合作能力、有效學習能力、信息與技術應用能力、實踐行動能力、創意創造創業能力、批判反思能力和自主發展能力。

二、以有形文化為基，志存高遠鑄品格——以“大同文化三墻”為形象

校園的環境建設是學校文化的直觀體現。歷經百年的積淀，漫步校園，文化三墻卓然挺立，見證著大同的昨天、今天和明天，承載著大同的歷史印記與發展活力。

（一）知行合一，兼濟天下——大同校訓墻的叮嚀

邁步校園，大同廣場校訓墻映入眼簾，“篤學敦行，立己達人”這八字校訓在陽光的映襯下生意盎然。校訓“篤學敦行，立己達人”強調大同人崇學尚行，知行合一，修德進業，兼濟天下。每日清晨，當大同學子邁入校門之際，校訓好似無形的洗禮，浸潤學生心田。

（二）奮發圖強，獻身科學——大同院士墻的留白

“大同院士墻”位于校門內墻，采用花崗石墻根底座。主墻體上39塊刻有姓名與簡介的銅牌，記錄著39位從大同走出的“兩院”院士。大同院士墻自設立之初就不以彰顯學校辦學業績為旨，院士墻的留白才是其真正的文化精髓——惟愿大同學子奮發圖強，為中國科學事業添磚加瓦。

（三）平等共進，守護母校——大同校友磚藝術墻的低語

校友磚藝術墻完全由校友創意，校友設計，校友制磚，校友添磚。45米長的校友磚藝術墻蜿蜒曲折，如脈搏躍動般有力，代表著大同平等、包容的理念。歷屆校友，無論貧富，皆可為母校添磚。這是大同校友、教師、學生，無數大同人用心、用情共同壘成的藝術之墻、文化之墻、精神之墻。新落成的校友磚藝術墻的姐妹篇——校友磚讀書廊與之交相輝映，續寫著平等、包容、奮進、有為的人文篇章。

三、以課程文化為本，科學人文強底蘊——以大同系列課程為導向

課程是學校貫徹文化內涵、落實育人理念、培育核心素養的重要抓手，通過對課程目標的再梳理、課程結構的再調整、課程資源的再整合，學生科學與人文底蘊得以發展深化。

（一）著眼核心素養，統整課程體系

隨著上海高考招生制度綜合改革的推進與學生發展核心素養的提出，學校以統整的思路，有效整合基礎型、拓展型、研究型三類課程，重構課程體系，落實核心素養，形成了囊括學科核心課程、素養拓展課程、專業導航課程、生涯規劃課程的新課程體系，努力培育文化基礎，落實自主發展，鼓勵社會參與。

學科核心課程努力為學生提供多樣化的課程門類與課程層次。如語文課程，為滿足學生學習興趣多樣化的需求，在基礎型課程之外，設置古代散文閱讀、古代詩歌賞析、現代散文閱讀、現代詩歌賞析等課程科目供學生選擇學習。

素養拓展課程著眼于提升學生綜合素質，提供學生學科課程之外的不同學習經歷，促進學生個性特長的養成。著重從培養學生的通識素養、專業志趣和個性特長三個維度，為學生提供語言與文學、社會與人文、藝術與文化、科技與自然、信息與技術、數學與邏輯、思維與方法等拓展型、研究型課程，豐富學生的課程選擇和學習經歷。

專業導航課程是我們將研究型課程與學生的專業志趣培養結合起來的一種嘗試。

生涯規劃課程在賦予學生充分自主性、選擇權的基礎上，肩負起指導學生“學會選擇”的任務。

（二）科學與人文素養的奠基——院士講壇與大家講壇的肇始

作為大同課程文化的新風尚——大同院士講壇，至今已有徐匡迪等15位院士親臨講學，為廣大學子提供了一場場豐富的學術盛宴，為拓寬學生視野、提升科學素養、培育創新思維、陶冶人文情懷發揮了積極的影響。

“大家講壇”是我校課程文化的又一重要載體，由上海田野考古作家錢漢東先生擔任首講嘉賓。大家講壇通過邀請在文學、歷史、哲學、藝術等領域的大家、名家，為廣大學子帶來思想的震撼與人文底蘊的磨礪，并與注重科學素養的院士講壇一并成為大同人共同的課程文化財富。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>

（作者系上海市大同中學黨總支書記、校長，上海市督學）