淺述對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲大學(xué)生的教育

摘要：本文通過敘述像林雨這樣的大學(xué)生因自制力差自閉，看了沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，引致網(wǎng)癮，最后放棄學(xué)業(yè)，分析其走入人際交往的誤區(qū)和教育者在處理這類學(xué)生問題的方法，進(jìn)一步提出了教育建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 網(wǎng)絡(luò)游戲； 家庭；教育

中圖分類號(hào)：G395.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315(2010)3-116-001

一、案例簡(jiǎn)介

提起林雨(化名)，分管計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的輔導(dǎo)員洪老師(化名)不禁又嘆了口氣。恨鐵不成鋼的情感充滿胸腔。 林雨2002年9月考人大學(xué)，大一上學(xué)期獲得學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金三等獎(jiǎng)，不時(shí)活躍在籃球場(chǎng)上，與同學(xué)的融洽透過濕露的汗水表現(xiàn)出來。到了大一下學(xué)期中后期，洪老師下宿舍總發(fā)現(xiàn)林雨玩電腦游戲，同學(xué)反映其時(shí)有曠課現(xiàn)象，對(duì)此，洪老師提醒他注意時(shí)間，遵守學(xué)校紀(jì)律，他都答應(yīng)得很好。轉(zhuǎn)眼間到了大二，洪老師了解到林雨玩網(wǎng)游比以前厲害，甚至玩通宵，個(gè)人衛(wèi)生很差，經(jīng)常曠課，拖欠學(xué)費(fèi)，找他談話也拖拖拉拉，顯得很不耐煩，回應(yīng)遲鈍。補(bǔ)考科目增多，拒絕心理老師的輔導(dǎo)，變得封閉、麻木。接下來洪老師通過班主任、學(xué)生干部、電話、QQ等途徑勸說他控制上網(wǎng)時(shí)間，同學(xué)每天輪流拉他去上課、活動(dòng)。他常是三天打漁兩天曬網(wǎng)。同時(shí)，宿舍同學(xué)吵嚷著要他調(diào)換宿舍，矛盾突出。

為了改善林雨的狀況，洪老師一方面做其班上同學(xué)的思想工作，另一方面加強(qiáng)了電話家訪，其父母談及這個(gè)家中被寵愛的獨(dú)子，很擔(dān)心，母親想過來陪讀，父親擲下工作千里迢迢趕到學(xué)校來守他一段時(shí)間，他玩網(wǎng)游有所收斂。洪老師初嘗家庭和學(xué)校教育的效果，繼續(xù)跟進(jìn)林雨的變化。當(dāng)父親回家兩周后，同學(xué)反映他“舊病”復(fù)發(fā)，還是沉迷網(wǎng)游，氣得同學(xué)把宿舍的網(wǎng)線剪斷。他受到了學(xué)校的退學(xué)警告，留到下一年級(jí)就讀。洪老師顯得更焦急，又多次求助心理老師，不斷與家長(zhǎng)溝通，尋求轉(zhuǎn)化林雨的辦法：把其電腦收到辦公室；與學(xué)生干部一起設(shè)計(jì)集體活動(dòng)，如以宿舍為單位的籃球、象棋、卡拉OK等文體活動(dòng)比賽，他都不愿意參加，要么找不到他，要么他賴在床上不起來。老師和同學(xué)們的努力顯得很蒼白，綜合考慮他的情況，學(xué)校同意其休學(xué)。其父親來校帶他回家調(diào)整一年后，又親自送他復(fù)學(xué)。在復(fù)學(xué)的前半學(xué)期里，家里控制他購(gòu)買電腦，洪老師幫助林雨重新制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織學(xué)生幫助他，他與老師和同學(xué)的交流恢復(fù)順暢，遺憾的是他得到父親新買的手提電腦后，又陸續(xù)回到玩網(wǎng)游的狀態(tài)，放棄剩下的課程學(xué)習(xí)，2008年6月結(jié)業(yè)離校工作。

【案例分析】

案例中，林雨進(jìn)人大學(xué)初期，能較快適應(yīng)大學(xué)生活，但很快沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，表現(xiàn)出厭學(xué)、不關(guān)心集體、與宿舍同學(xué)關(guān)系淡薄，這一度讓思想教育工作難以展開，更難取得成果。輔導(dǎo)員老師對(duì)此一直沒有放棄，通過多了解、分析他的言行，采用談話法，運(yùn)用疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)的方法，通過與家長(zhǎng)溝通，找到工作的突破口，對(duì)其進(jìn)行耐心地教育，為了讓林雨融入到集體中來，處理好與大家的關(guān)系，借助班級(jí)學(xué)生的力量去引導(dǎo)、幫助他，設(shè)計(jì)了集體活動(dòng)，努力營(yíng)造良好的集體氛圍，激發(fā)他的責(zé)任心，循序漸進(jìn)地做轉(zhuǎn)化工作，這是本案例教育的亮點(diǎn)。

林雨沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，是一種行為看好過程，也是行為發(fā)展的終結(jié)。它的產(chǎn)生既有主觀也有客觀上的原因。不是作為獨(dú)生子大學(xué)生，林雨上大學(xué)后，逐漸放松對(duì)自己的管理，自制力差、自閉，由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，引致網(wǎng)癮，最后放棄學(xué)業(yè)。給家庭、學(xué)校、社會(huì)留下很多遺憾和思考。縱觀學(xué)校的教育，對(duì)于成年人，能以人為本展開教育，教育效果因該生的行為反復(fù)而起伏，表現(xiàn)出現(xiàn)代教育的復(fù)雜性和艱巨性。家庭里的結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景、氛圍構(gòu)成對(duì)學(xué)生心理發(fā)展、思想品德的形成、價(jià)值取向等都會(huì)帶來深刻地影響，而學(xué)生的表現(xiàn)也充分驗(yàn)證了這一結(jié)論，由此可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)很多問題，這在一定程度上影響著學(xué)校的教育效果。

二、案例思考

對(duì)待林雨這類成年網(wǎng)癮者，教育者在工作開展過程中如何發(fā)揮家庭教育和家庭成員的作用?如何適時(shí)地引入心理輔導(dǎo)甚至強(qiáng)制性社會(huì)教育等等，都是很重要的。

作為高校的思想教育，要透切地了解這類學(xué)生得花費(fèi)很多時(shí)間和精力，要促成轉(zhuǎn)化也不是一件容易的事情。我們可以看到，受性格、情感、家庭、社會(huì)環(huán)境的影響，當(dāng)代大學(xué)生心理狀況千差萬別。具體的外在表現(xiàn)也會(huì)有很大的差異，可從如下幾方面入手：

1 要獲得學(xué)生的信任，要給予他們最大的關(guān)注，不怕反復(fù)，持之以恒，有的放矢。

2 善于抓住教育的突破口。一般來說，網(wǎng)癮者具體呈現(xiàn)渴求性、逃避性、耐受性、煩躁性、沖突性、矛盾性、反復(fù)性等特性。像林雨，他并沒有排斥洪老師對(duì)其的面對(duì)面教育，實(shí)際上這是受教育者向施教者發(fā)出的求助信號(hào)，就是一個(gè)很好的開展思想教育工作的突破口。作為一名德育工作者要善于發(fā)現(xiàn)和利用這一點(diǎn)，尤其是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育的時(shí)候。

3 要對(duì)學(xué)生家庭環(huán)境進(jìn)行了解，分析他們生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，以及在此基礎(chǔ)上與家庭教育相統(tǒng)一并有機(jī)結(jié)合起來，爭(zhēng)取家人的支持，這在德育工作中是一非常重要的途徑。

4，建設(shè)和提供學(xué)生調(diào)節(jié)心理的校園環(huán)境。人的思想無時(shí)無刻不受著環(huán)境的影響，因而，建設(shè)良好的校園環(huán)境對(duì)存在心理障礙的學(xué)生提供了調(diào)節(jié)的場(chǎng)所，這會(huì)起到良好的催化作用。

5，要善于設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)化方案，根據(jù)學(xué)生的不同特性和存在問題，有針對(duì)性和目的性地設(shè)計(jì)方案，循序漸進(jìn)、不斷鞏固教育效果，幫助他們成功地走出陰影。

無論如何，只要我們不放棄，教育必有所獲。