學(xué)中玩玩中學(xué)

摘要：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師緊緊抓住“強、弱”這根主線。教學(xué)中設(shè)計了豐富內(nèi)容，每個環(huán)節(jié)都有新點子來吸引學(xué)生，并且各環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)扣一環(huán)。另外教師還進行了充分的引導(dǎo)，并采用多聽，多感受，以聽、動、唱、演等方法調(diào)動了學(xué)生的積極性，很快解決了本課的難點，減少了歌曲學(xué)習(xí)的難度，并巧妙地融入了技能訓(xùn)練。使學(xué)生在本節(jié)課中饒有興趣地學(xué)，主動熱情地參與，讓學(xué)生在活動中邊玩邊學(xué)，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；學(xué)中玩；玩中學(xué)

中圖分類號：D669.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3319(2010)3-064-001

案例背景：

《小動物唱歌》是新課標人教版小學(xué)音樂一年級下冊第三單元“小動物在唱歌”里的歌曲。這是一首中速稍快，風(fēng)趣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫了一幅許多小動物聚會時歡樂的場面，體現(xiàn)了人與動物、人與自然的和諧相處的美好愿望。

本節(jié)課的難點是讓學(xué)生分辨歌曲中的‘lf’和“p”兩種音樂力度記號，并能用歌聲表現(xiàn)出來，以及分辨清楚“真快樂”旋律的不同，并唱準它。教師始終圍繞這兩個難點開展活動，讓學(xué)生主動的去聽、去感受，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

【案例敘述】

師：今天呀我們就到動物王國里走—走，看—看都有哪些動物?(聽《小動物唱歌》范唱) 生：小狗，小貓… 師：他們都在干什么? 生：小動物們在唱歌。

師：小動物們的歌聲很有特色，我們再來聽一遍，動物的歌聲究竟有什么特點?

(二聽《小動物唱歌》范唱，出示歌曲)

【設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)入干凈利落，在引導(dǎo)學(xué)生二次欣賞范唱的時候，直接將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生主動地去聆聽，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這樣的教學(xué)方式比以往教師直接出示教學(xué)難點再來學(xué)習(xí)來的效果好，學(xué)生也更易接受和掌握。】

生：第一個“喵”是強的，第二個“喵”是弱的。

師：真棒，小貓小狗的歌聲是有強弱的。

(出示音樂記號“f”和“p”)

師：那你們能學(xué)小貓的叫聲嗎?

生：能。

師：那我來學(xué)一學(xué)強的，你們學(xué)一學(xué)來弱的。

師：小狗的叫聲你們會嗎?

生：會。

師：我們也來試試。

(師生合作，請學(xué)生用小貓和小狗的叫聲表現(xiàn)強和弱聲音的變化)

師：下面請你們唱小貓、小狗叫聲的地方，在“n均時候站起來唱，“p”的時候坐下去唱，其他地方老師唱。

(師生接龍唱)

【設(shè)計意圖：這是本課的第一個難點，絕大多數(shù)學(xué)生都得出了第一個是強第二個是弱，教師緊接著出示音樂記號“f”和“p”讓學(xué)生認識也就順理成章，在處理“f”和“p”演唱時，教師先是通過師生合作，用動物的語言來進行強和弱對比體會，這樣學(xué)生更愿意去接受和參與，再通過在“f”的時候站起來唱，“p”的時候坐下去唱，形成直觀的強弱感讓學(xué)生再次體驗，這樣的教學(xué)設(shè)計考慮到低年級學(xué)生多動的特點，降低了難度，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生也在不斷變化的教學(xué)方式中不自覺的掌握了難點。】

師：小貓和小狗唱完之后都會說三個字，你們知道是哪三個字?

生：真快樂。

師：哦，小貓和小狗都會說“真快樂”，現(xiàn)在請你們在唱“真快樂”的地方拍三下手。

(師生接龍唱歌曲，在“真快樂”的地方加上拍手的動作)

師：下面我們再來聽一聽拍手的地方，你覺得前后兩次出現(xiàn)的“真快樂”唱的一樣嗎?(師范唱)

生：不一樣。

師：怎么不一樣了?

生：一個是lni re re.一個是mi re do!

師：你們真是好樣的，前一個“真快樂”下了兩個臺階，我們一起來唱一唱(師做手勢)第二個“真快樂”下了三個臺階，我們來唱一唱。(師做手勢)

師：下面請跟著老師的琴聲一起來唱一唱，注意在“f”的地方站起來，在“p”的地方坐下去，“真快樂”的地方拍三下手。

師：我們完整的來唱一唱，請女生唱小貓的歌。男生唱小狗的歌，加上動作邊唱邊表演。

【設(shè)計意圖：在處理“真快樂”難點時，教師首先請學(xué)生活動起來，通過拍手感受情緒，把握節(jié)奏。再通過聽辨，讓學(xué)生自己去區(qū)別前后兩個“真快樂”的不同，學(xué)生的答案給了我們驚喜，這個班的孩子吐口而出(前一個是mi re re，后一個是mi re dol)，讓我們看到這個班學(xué)生的素質(zhì)以及平時扎實的音樂課堂。教師再通過手勢的引導(dǎo)，練習(xí)唱準“真快樂”。順利的完成這兩個難點，對于歌曲的完整學(xué)唱就沒有什么問題了。】

反思：

1、在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，在教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想。在教學(xué)“強、弱”的記號認識時，把聽覺感知、直接體驗和綜合運用連在了一起，從前至后、自始至終，學(xué)生一直都是課堂的主體，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”。

2、在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師進行了充分的引導(dǎo)，并采用多聽，多感受，以聽、動、唱、奏、演等方法調(diào)動了學(xué)生的積極性，減少了歌曲學(xué)習(xí)的難度，并巧妙地融人了技能訓(xùn)練。在“強和弱”的知識點教學(xué)時，如果處理不當，會形成“說教感”和“散亂狀”。為了避免這一情況，教師把小動物的Ⅱq聲引進課堂。形成直觀的強弱感，達到了預(yù)期的效果。

3、歌曲的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生并不困難，只是解決好本課的難點“322”和“321”的區(qū)別。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師采用對比傾聽和重復(fù)的方法順利解決了難點，讓學(xué)生主動傾聽、比較、區(qū)分得出“3 2 2”和“3 2 1”。

4、在本節(jié)課中，教師力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性、生動性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂、接受音樂、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。同時注意突出重點，突破難點，收到了良好的教學(xué)效果。