核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

李海丹

(五常市營城子滿族鄉(xiāng)中心學(xué)校，黑龍江 五常 150228)

核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

李海丹

(五常市營城子滿族鄉(xiāng)中心學(xué)校，黑龍江 五常 150228)

小學(xué)階段是整個教育階段中的基礎(chǔ)階段，是一個人“教育大樓”的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生情感培養(yǎng)、思維發(fā)展、想象力、感知能力、意志力發(fā)展的關(guān)鍵時期。核心素養(yǎng)是學(xué)生健康發(fā)展的重要因素，更是學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。通過分析滲透核心素養(yǎng)的意義，闡述如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

核心素養(yǎng)；小學(xué)；英語教學(xué)；滲透研究

自新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)方法在不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，目前，小學(xué)英語教學(xué)模式仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。當(dāng)今社會高速發(fā)展，對于人才的需求提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這就需要小學(xué)英語教學(xué)不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要將學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成滲透到英語教學(xué)中，通過日常的英語教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和高尚的道德情操。

1 在英語教學(xué)中滲透學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用，核心素養(yǎng)不僅能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識、拓寬學(xué)生的視野、促進(jìn)學(xué)生全方面的能力和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，更能體現(xiàn)出我國終身教育的現(xiàn)代化教育理念。

將學(xué)生核心素養(yǎng)滲透到英語學(xué)科日常的教育教學(xué)中，這是加強(qiáng)教師德育工作的落腳點(diǎn)。我國的中小學(xué)教育主要是以“應(yīng)試”升學(xué)教育為主要目的，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升被忽視，導(dǎo)致學(xué)生的能力不能得到全方面發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)不能滿足于社會發(fā)展所需。目前，我國大部分的小學(xué)英語教師仍將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在教材內(nèi)容的傳授與學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，沒有將核心素養(yǎng)貫穿到教學(xué)中，這在一定程度上影響且阻礙了學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的正確形成，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)對于學(xué)生的健康、全面發(fā)展是至關(guān)重要的。

2 如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

2.1 深入了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

小學(xué)生是需要呵護(hù)的群體，教師在對小學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)前，必須要充分了解學(xué)生的身體狀況和心理狀況。英語是一門充滿智慧的學(xué)科，課堂上教師與學(xué)生的共同努力是一節(jié)成功英語課的重要保障，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科興趣的關(guān)鍵所在。核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透深入離不開教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通交流、相互理解與尊重。教師對學(xué)生的了解是英語學(xué)科教學(xué)順利開展的第一步，也是將學(xué)生核心素養(yǎng)深入到教學(xué)中的第一步，只有打開學(xué)生的心扉，才能真正激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生在課堂上積極主動參與課堂活動和學(xué)習(xí)，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與探究能力。

2.2 注重對學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)

英語學(xué)科的閱讀與寫作，不僅能在無形中增加學(xué)生的詞匯掌握量、拓寬學(xué)生的知識面，還能影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在英語教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，抓住英語學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，將對學(xué)生品德的培養(yǎng)融入小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，這不僅能增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透

英語學(xué)科是一門比較開放的學(xué)科，其教學(xué)方式也是靈活多樣的。小學(xué)英語教學(xué)方式的選擇更加廣泛，多樣的教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能使教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到提升，在教學(xué)中滲透學(xué)生核心素養(yǎng)。

目前，小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)方式還是過于單一化，因教學(xué)模式守舊，所以很難在教學(xué)中滲透學(xué)生核心素養(yǎng)的理念和內(nèi)容。這就需要英語教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，滲透在英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

2.4 多途徑培養(yǎng)學(xué)生的語感

2.4.1 通過活動培養(yǎng)學(xué)生的語感

小學(xué)生具有好奇和較強(qiáng)的攀比心理，英語教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)展開形式多樣的學(xué)科活動，以促進(jìn)學(xué)生語感的養(yǎng)成。教師可以把講臺變成學(xué)生展示自我的舞臺，由學(xué)生在舞臺上表演優(yōu)秀的英語篇目誦讀、英語課本劇表演、英語故事比賽等，這樣的活動形式不僅符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，還能對學(xué)生語感的培養(yǎng)和英語知識的積累產(chǎn)生重要作用。

2.4.2 小組合作培養(yǎng)語感

在小學(xué)英語教學(xué)的語感培養(yǎng)中，教師可以選擇同桌之間的對白練習(xí)或是小組活動方式進(jìn)行培養(yǎng)。教師在課堂上創(chuàng)新口語交際的情境，學(xué)生可以進(jìn)行同桌之間的問答，這樣的對比形式能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化英語語言的運(yùn)用技能。在小組合作中，教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)解決“個體認(rèn)知不足”的現(xiàn)實(shí)問題，在小組合作討論中，讓學(xué)生在英語語法的運(yùn)用、語句的正確表達(dá)及詞匯的理解等方面達(dá)成共識，通過小組合作交流獲取學(xué)習(xí)的感悟和體驗，進(jìn)一步強(qiáng)化團(tuán)隊的合作意識。讓每個學(xué)生都能在團(tuán)隊中發(fā)揮個人力量，集思廣益，達(dá)到知識學(xué)習(xí)的目的。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生尋找學(xué)科核心知識的能力

2.5.1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽、學(xué)的環(huán)境氛圍

很多英語課堂教學(xué)中，教師都會選擇播放課文原文錄音的方式，讓學(xué)生自主試聽課文素材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，引入本節(jié)課的教學(xué)主題，以此提升教學(xué)效果。在英語課堂教學(xué)中，教師要注意充分利用錄音試聽資源的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提升學(xué)生尋找學(xué)科核心知識和核心信息的能力，拓寬學(xué)生的視野，不僅讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，還能拓寬學(xué)生的知識量。

2.5.2 采用模擬跟讀的方式，訓(xùn)練學(xué)生尋找學(xué)科核心知識的能力

模擬跟讀的教學(xué)方式是小學(xué)英語閱讀教學(xué)中比較常見的教學(xué)方式之一。學(xué)生在模擬跟讀過程中，英語發(fā)音的語調(diào)、語速及朗讀節(jié)奏會變得更加規(guī)范，還能深入理解課文篇目傳遞的信息，感悟課文中的重點(diǎn)知識、核心知識。為保證學(xué)生模擬跟讀方式的有效性，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對核心知識進(jìn)行主動搜尋，讓學(xué)生注意聯(lián)系上下文，強(qiáng)化跟讀效果，提高學(xué)生尋找學(xué)科核心知識的能力。

2.6 幫助學(xué)生掌握知識

2.6.1 集體朗讀式

集體朗讀對學(xué)生綜合素養(yǎng)、綜合能力的提升能夠起到非常明顯的效果，很多小學(xué)生也非常喜歡集體朗讀的方式。集體朗讀要求學(xué)生要在朗讀中保持語音、語調(diào)、語速的一致，朗讀要做到“齊”，只有在長期的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生才能逐漸將文本內(nèi)容中的氣勢朗讀出來，學(xué)生才能形成一定的語言感知。為提升朗讀效果，教師還可以采用小組比賽的形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。

2.6.2 自由朗讀式

學(xué)生對英語的理解力不僅可以通過機(jī)械背誦記憶實(shí)現(xiàn)，還可以通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。在英語閱讀中，教師要為學(xué)生留有充足的自由朗讀課文的時間，要積極鼓勵學(xué)生放聲朗讀，讓學(xué)生在充分的時間內(nèi)自主朗讀，在朗讀中使感悟認(rèn)知得到升華，讀出新發(fā)現(xiàn)、讀出新思考。

小學(xué)英語教學(xué)的形式靈活多樣，教師在日常英語教學(xué)中要以學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為出發(fā)點(diǎn)，積極幫助學(xué)生提高閱讀能力，讓學(xué)生通過語感朗讀培養(yǎng)、閱讀訓(xùn)練、英語翻譯、英語寫作等方式，提升學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，積極學(xué)習(xí)有關(guān)核心素養(yǎng)的理論知識，利用多種教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語感，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識點(diǎn)的記憶能力，提高學(xué)生的理解能力。將核心素養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容滲透到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

[1] 高玉杰.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2016，(23)：78.

[2] 李靜琳.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].中外交流，2017，(10)：45.

[3] 沈魏偉.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].教育，2016，(05)：89-90.

[4] 張繪.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透研究[J].中外交流，2017，(01)：94-95.

PenetrationofcoreaccomplishmentinprimaryschoolEnglishteaching

LI Hai-dan

(Wuchang Yingchengzi Manchu Township Center School, Wuchang 150228, China)

The primary school stage is the basic stage in the whole educational stage, and it is an important foundation of a person’s “educational building”. It is a critical period for students’ emotional development, thinking development, imagination, perception and willpower development. Core literacy is an important factor in the healthy development of students, but also an important manifestation of students’ comprehensive development. By analyzing the meaning of infiltration of core literacy, how to penetrate the core literacy in primary school English teaching and cultivate more high-quality talents for social development were expounded.

Core literacy; Primary school; English teaching; Penetration research

G623.31

： A

： 1674-8646(2017)15-0114-02

2017-05-28