高職軟件技術專業“創客式”課程體系構建研究

李新良

(湖南省婁底職業技術學院，湖南 婁底 417000)

高職軟件技術專業“創客式”課程體系構建研究

李新良

(湖南省婁底職業技術學院，湖南 婁底 417000)

學科制課程體系不利于培養學生的創新創業能力，畢業學生無法實現零距離就業。“創客式”課程體系能最大限度地利用當前互聯網+教育平臺，培養學生的創新創業能力。軟件專業利用眾創空間實施“創客式”課程體系，是符合當前信息化教育的需要，也是培養軟件創客人才的有效途徑。通過分析軟件技術專業課程體系現狀，構建“創客式”課程體系。

高職；創客式；軟件技術專業；課程體系

創客教育是在“創造中學”，通過動手實踐培養創新思維和創新技能，培養創新人才的一種新型教育模式。創新能力是21世紀學習者必備技能，創新品質是一種創新能力為核心、以創新意識和創新精神為支撐的結構體系[1]。創新能力的實現離不開創新品質體系的支持，在教學過程中，應激發學生的心理動因，及時排除創新過程中的障礙，維持學習者的創新熱情，本文重點研究了創客式教育課程體系，探討軟件技術專業課程體系現狀，提出如何構建“創客式”課程體系。

1 軟件技術專業課程體系現狀

目前，高職教學中存在教學內容重理論輕實踐，對學生進行創新創業教育的師資力量薄弱等問題，出現了“學生畢業即失業，企業要不到合適的工程師”等現象[2]。究其原因，主要是課程體系設計不合理，筆者從三方面分析課程體系存在的問題。

1.1 課程體系的總目標與軟件企業的人才需求脫節

軟件技術專業的課程體系應對接軟件工程項目崗位需求，準確定位高職軟件技術專業的人才培養目標，但學科制的課程體系主要以知識體系構建為主，導致學生學習難度大，培養的人才與軟件企業需求脫節[3]。

1.2 傳統課程體系不能對接主流技術，學生所學知識落后于生產實際

學科制的課程體系在教學內容與當前流行的軟件開發技術脫節，實踐性教學環節與軟件企業的軟件產品的實質開發流程不相符，課程考核方式與企業評價的側重點不一致等。

1.3 傳統的課程體系所開發的教學資源陳舊

傳統的教學資源以知識體系為主線，開發的課件、習題、案例庫不能以最新職業標準為依據、不能滿足信息化時代學習需要，應該以“突出技能”為原則，利用現代信息技術開發立體化的教學資源，實現泛在學習[4]。

1.4 傳統的課程體系評價單一，與企業的用人要求不一致

企業需要職業素養強的高技術技能型人才，在課程專業教學效果評價中引入企業專家評價、畢業生就業質量評價等多種形式的信息反饋，及時優化人才培養模式，實現“校園人”培養與“職業人”要求的高度一致。

2 構建“創客式”課程體系

軟件專業的“創客式”課程體系重視學生的創新能力、高階思維能力、團隊協作能力。在教學過程以培養軟件創客為主要目標，由企業導師和課程教學老師帶領學生完成企業的真實項目，在項目的完成過程中掌握崗位技能，提高職業素養，最終實現教學與企業工程項目的無縫對接[5]。

2.1 構建軟件技術專業課程體系的理念

“創客式”課程體系針對軟件行業的用人需求及傳統課程體系需要解決的問題，“以應用能力為導向，以職業崗位技能為核心，以創客項目為主線，開發了理實一體化課程體系”。

2.2 以應用能力為導向體現“四個對接”

“創客式”課程體系對接軟件企業崗位需求，注重培養學生溝通能力、團隊協作及項目開發等創新能力。對接軟件行業的職業標準，改革課程標準，按國家職業標準培養學生，使其了解、熟悉、掌握行業標準，讓學生達到畢業即就業的良好狀態。對接企業軟件真實項目，教學過程注重崗位技能的培養，細化課程培養目標。對接軟件產業的市場需求，通過孵化項目利用創客工作室、軟件工作室、校企研發實訓室等場所，培養學生的創新創業能力。

2.3 “創客式”課程體系拓撲圖

“創客式”課程體系主要培養創客的基本素養和軟件創客的基本技能，具體如圖1所示。

圖1 “創客式”課程體系拓撲圖Fig.1 “Hacker style” curriculum system topology

3 結語

本文分析了傳統的高職軟件技術專業課程體系存在的四方面問題，針對軟件行業用人的需要及高職學生現狀，從培養軟件創客的基本素養和軟件創客的核心技術角度，分析了課程體系應重點考慮的核心教學內容和核心專業技能，研究了互聯網+時代的“創客式”高職軟件技術專業的課程體系，該課程體系對高等職業院校的教學改革有一定的幫助。

[1] 魏紅偉.高職軟件技術專業多途徑項目化課程體系的研究[J].西部素質教育，2016，(03)：76-77.

[2] 祝智庭，雒亮.從創客運動到創客教育：培植眾創文化[J].電化教育研究，2015，(07)：5-13.

[3] 于寶東.基于創客教育的教學模式研究[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2017，(03)：91-94.

[4] 葉時平，陳超群.面向能力需求的應用型計算機軟件類專業課程體系建設探索[J].中學大學教學，2017，(04)：70-73.

[5] 李新良.互聯網+時代下的高職校園創客教育構建研究[J].軟件工程，2017，(05)：53-56.

Researchontheconstructionof"hackerstyle"coursesystemofsoftwaretechnologymajorinhighervocationaleducation

LI Xin-liang

(Loudi Vocational and Technical College of Hunan Province, Loudi 417000, China)

Discipline system is not conducive to cultivate students’ innovative ability of entrepreneurship, and graduation students can not achieve zero distance employment. “Hacker style” curriculum system has maximized the use of the current Internet+ education platform to cultivate the innovative entrepreneurial ability of students. It takes the use of public space to implement the “hacker style” curriculum system, which is consistent with the current needs of information technology education, but also an effective way to cultivate software talent. Through the analysis of the status quo of the software technology curriculum system, the “hacker style” course system was built.

Higher vocational; Hacker style; Software technology major; Curriculum system

TP434

： A

： 1674-8646(2017)15-0108-02

2017-05-27

湖南省十三五教育科學規劃課題“高職軟件技術專業‘創客式’課程體系開發與實踐(No.XJK17CZY094)”和婁底職業技術學院教改項目(No.LZJGA601)中期研究成果

李新良(1974-)，女，碩士，副教授。