護理學基礎實驗教學中的問題探討與策略

劉娟麗

（濮陽市衛生學校，河南 濮陽 457000）

護理學基礎實驗教學中的問題探討與策略

劉娟麗

（濮陽市衛生學校，河南 濮陽 457000）

護理學基礎的實驗教學是該課程教學的重要組成部分，而目前我國護理學基礎實驗教學中還存在許多問題。如何提高護理學基礎實驗教學質量，培養護生良好的職業素養和技能值得我們深思。我校經過多年探索與實踐，針對護理學基礎實驗教學中存在的問題，通過優化實驗教學資源、調整課程設置與內容、豐富教學方法、強化師資隊伍建設等改革，取得了一定成效。

實驗教學；護理學基礎；師資力量

護理學基礎是護理專業學生學習基礎理論和基本技能的重要課程之一[1]。 該課程教學要求理論與實踐緊密結合，而實驗教學是護生掌握專業技能的重要環節，是培養護生綜合素質與實踐能力的主要途徑。此外，實驗教學效果還可以檢驗護理人才培養目標實現情況。我們在多年護理學基礎實驗教學中，為提高實驗教學質量，不斷探索與實踐，現將實驗教學中存在的問題及對策總結如下。

1 護理學基礎實驗教學中存在的問題

1.1 教學模型與實驗項目不匹配

部分護理學基礎實驗教學需要應用模型人來完成，如口腔護理、導尿術、鼻飼法等。但由于模型人不夠先進，表情、體征等無法真實模擬，護生無法預料操作過程中會出現的各種情況。例如口腔護理時，模型人的嘴巴不能完全張開，護生無法進行正確的牙齒清潔。所以現有的教學模型不能保證護生順利完成實驗項目的操作。

1.2 課程安排與實驗室資源沖突

根據教學大綱要求，我校護理學基礎課程安排上3學期，所以存在兩屆在校中職生同時上實驗課的情況。再加上這兩年我校還開設了大專護理專業，大專二年級護生也需要學習一學年護理學基礎。所以常會出現多個班級同時上實驗課的現象。由于我校實驗室數量有限，不能保證所有班能同時上課，導致護生實踐操作機會減少，實驗教學效果大打折扣。

1.3 實驗教學方法單一

我們目前的護理學基礎實驗教學主要采用教師示范講解操作后，護生分組練習，理論教師和實驗教師巡回指導，發現問題及時評價糾正的方法。這種傳統的教學方法多以教師為中心，護生被動接受學習。護生用不著查資料、思考及創新，這嚴重影響了護生對實驗課的興趣，削弱了護生主動參與實驗的積極性[2]，還限制了護生思維的發展。此外，這種模擬練習使護生的護理操作過于程序化、機械化，導致護生進入臨床后面對許多問題感到束手無策。

1.4 教學內容與臨床實際脫節

實驗教學內容長期得不到更新，臨床醫學新的成果和技術沒有及時轉化為實驗教學內容，存在不同程度的教學內容脫離實際的現象[3]。如近年來，臨床醫院常規使用的無菌溶液瓶塞均為平口橡皮瓶塞，而《護理學基礎》課本中仍沿用翻蓋式橡皮瓶塞；《護理學基礎》課本上講的鋪床法、床上擦浴及洗發技術在臨床中已淘汰，這些都直接造成教學與臨床嚴重脫節。

1.5 實驗教師不足

實驗教師的素質和數量是決定實驗教學質量的重要條件。我校護理學基礎實驗室原來僅有3名實驗教師，所以當出現多班同時上課的情況就會導致大多數護生沒有實驗教師監督指導，使部分護生操作錯誤得不到及時糾正，從而影響實驗教學效果。

2 改進方法及措施

2.1 加大經費投入，購買配套模型

我院自遷入新校區以來，成立了護理實驗中心，學校投入上百萬元購置了先進的實驗儀器、設備及模型，如高級多功能護理模型人、多功能護理床、進口心肺復蘇模型人、靜脈穿刺手臂模型、靜脈注射手模型、心電監護儀、新型霧化器、全自動洗胃機等。新設備、儀器的使用縮短了教學與臨床的距離，可以確保護生更加準確直觀地完成實驗項目。

2.2 優化課程安排，豐富實驗教學資源

在課程安排上，盡量降低重課率，或者由任課教師自己來調整課程進度，把相同的實驗項目分時間段來完成。在豐富實驗教學資源上，新校區對現有教學實驗室進行了合理設置和分配，如新建的一棟護理實驗大樓，配有幾十間護理實訓室，部分實訓室里有配套的床單位和模擬人，部分實驗室用于做無菌實驗，配有相應的操作臺，此外還配備了重癥監護模擬病房和中心供氧裝置。另建有兩個多媒體示教室，每間可以容納近百名護生，用于護理學基礎理論授課及操作示教。這樣可以保證多個班級同時授課而不影響實驗完成率和實驗教學效果。

2.3 豐富教學方法，注重人文教育

傳統的教學方法限制了護生的思維發展，針對這一情況，我們靈活運用多種教學方法，以教師為主導、護生為主體，輔以PPT、視頻、案例、教師示教、護生回示、病例討論以及情境教學（角色扮演）等方法，在提高護生學習興趣的同時，還能調動他們的參與積極性以及提高他們運用評判性思維觀察、分析和解決問題的能力。教師在授課中有意識地培養護生的人文關懷精神，讓護生在學習與實踐中觀察模仿、認識感悟、體驗和實施人文關懷。因為這種來自實踐的人文教育遠比課堂灌輸人文理論的教育效果更深刻、更持久。

2.4 實驗教學內容與臨床接軌

遵循為患者解決實際問題及與臨床護理發展相適應的原則，我們對實驗教學項目進行重新調整，刪除陳舊的實驗內容，增加適應臨床發展的內容，如增加心電監護儀的使用、穿刺術、留置針的應用、引流術等，刪除與臨床脫節的實驗項目，將醫院目前應用的新的操作方法教授給護生。

2.5 加強實驗教師隊伍建設

實驗教師是實驗教學的主角，是直接影響實驗教學水平和教學質量的關鍵[4]。建設一支技術能力強、教學水平高的實驗教師隊伍，是提高實驗教學效果的基礎。因此，我們新增多名專職實驗教師，此外還注重對實驗教師的培訓及考核，如要求實驗教師講公開課、安排其進修學習以及假期到醫院科室輪轉實習等，努力提升實驗教師的專業能力和素質。

3 結語

綜上所述，深化實驗教學改革，不斷提高實驗教學水平，探索行之有效的實驗教學方法，是新時代醫學人才培養的需要。我校通過改善教學環境和設備，充分利用教學資源，改進教學方法和手段等對策，有效解決了實驗教學中存在的實際問題。這為我們向社會培養具有較強實踐能力和人文修養的護理人才奠定了良好基礎。

[1]李和林.注重護理學基礎實踐教學質量[J].中國醫學管理，2006，26（2）：41-42.

[2]周麗華.高校實驗教學改革初探[J].淮南工業學院學報，2000（3）：94-96.

[3]蘇樺.優化護理實驗教學 促進學生全面發展[J].護理研究，2003（20）：1226-1227.

[4]姜文莉，王世澤，施秀劍，等.加強實驗室建設和管理提高護生的實踐能力[J].護理研究，2007（5）：1399-1400.

G420

B

1671-1246（2017）16-0061-02