自我效能感理論在高職新生思政工作中的應(yīng)用

呂文庭 張 蕾

（1廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2廈門大學(xué)，福建 廈門 361000）

自我效能感理論在高職新生思政工作中的應(yīng)用

呂文庭1張 蕾2

（1廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2廈門大學(xué)，福建 廈門 361000）

高職學(xué)生生源素質(zhì)差，問題學(xué)生多，自我要求不高，難于管理，是目前高職學(xué)校普遍存在的教學(xué)管理難題。通過運(yùn)用“自我效能感”理論，從引導(dǎo)新生合理歸因、喚醒積極情緒、幫助新生熟悉校園環(huán)境和教學(xué)方式、模仿學(xué)習(xí)優(yōu)秀老生的替代經(jīng)驗(yàn)、適度的言語(yǔ)勸說，進(jìn)而幫助新生避免入學(xué)后的沮喪和盲目，從而使大學(xué)新生主動(dòng)接受、快速適應(yīng)并全力投入大學(xué)生活。

自我效能感；高職；新生

美國(guó)著名的心理學(xué)家班杜拉首次提出自我效能感這一命題。他把自我效能感定義為個(gè)體對(duì)自己在某一專業(yè)領(lǐng)域中對(duì)自身能否完成該任務(wù)的能力進(jìn)行預(yù)測(cè)和判斷[1]。根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，當(dāng)人確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的自我效能感，并會(huì)去進(jìn)行那一活動(dòng)。而作為高職新生，他們普遍認(rèn)為上高職并不是什么光彩的事，自我效能感低，常表現(xiàn)為畏縮不前、情緒化、在壓力面前束手無策等。與此同時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)自主性的學(xué)習(xí)方式，不懂得充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、自習(xí)室等條件自學(xué)，浪費(fèi)大量的時(shí)間在娛樂、睡大覺上面，導(dǎo)致期末掛科，又進(jìn)一步減低自我效能感、挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此如何利用自我效能感的理論對(duì)大一新生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使之盡快適應(yīng)大學(xué)生活，積極主動(dòng)的完成學(xué)業(yè)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才和學(xué)校的教學(xué)管理乃至學(xué)生今后整個(gè)人生的發(fā)展和學(xué)校學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成都具有重要意義。……