中職藥劑專業“理實一體化”教學模式實踐研究

唐言利

（湛江衛生學校，廣東 湛江 524037）

中職藥劑專業“理實一體化”教學模式實踐研究

唐言利

（湛江衛生學校，廣東 湛江 524037）

當前中職藥劑專業人才市場需求量越來越大，但學生專業技能水平低下；醫藥行業對中職藥劑專業人才要求越來越高，但傳統的教學模式不能滿足行業對職業教育的要求。就中職藥劑專業提出“理實一體化”教學模式，以期讓學生成長為理論知識扎實、專業實踐能力強的實用型、技能型人才。

藥劑專業；“理實一體化”；教學模式

根據《中等職業學校專業教學標準（試行）——醫藥衛生類（第一輯）》介紹，藥劑專業堅持立德樹人，面向醫藥行業和藥品生產企業，培養從事藥品采購、儲存、物流管理、銷售、咨詢，面向醫療機構，培養從事處方調劑等工作，德智體美全面發展的高素質勞動者與技能型人才。

“理實一體化”教學模式即理論與實踐教學有機結合。它是指在教學過程中將理論知識講解與實踐操作訓練等統一起來，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學模式。

1 中職藥劑專業“理實一體化”教學模式實施的必要性

1.1 當前中職藥劑專業人才市場需求量越來越大，但學生專業技能水平低下

藥劑專業人才主要就業單位是醫院藥劑科、藥品生產及批發企業、零售藥店等。由于目前“三甲”醫院基本不再接收中專學歷的藥劑專業畢業生，基層醫院藥劑科對藥劑學人才需求量非常少，藥品生產及批發企業更青睞于大專以上學歷的藥劑專業畢業生，而零售藥店最需要中專學歷的藥劑專業畢業生，因此我校近幾年藥劑專業畢業生主要流向藥店。《關于落實2014年度醫改重點任務提升藥品流通服務水平和效率工作的通知》明確指出，鼓勵零售藥店發展和連鎖經營。隨著人類壽命的延長和對健康的關注，人們對藥品的需求量日益增多，這使零售藥店對藥劑專業人才需求量大幅度增加，這對于中職學校藥劑專業學生來說是個很好的機遇。

自國家出臺中等職業學校免學費政策后，中職學校招生規模進一步擴大，大量中考失敗的學生涌入衛生職業學校，生源質量嚴重下滑。學生普遍存在以下突出問題：（1）學習基礎差，學習能力弱，學習習慣差，缺乏學習興趣和動力，自控自律能力差，各種違紀行為經常出現。（2）學生對藥劑學專業不了解，幾乎是零基礎。以上問題直接導致學生在接下來的中職教育中普遍存在理論基礎薄弱、專業技能水平低下的情況。

1.2 傳統的教學模式不能滿足行業對職業教育的要求

當前社會經濟飛速發展，人們生活水平提高，壽命延長，但慢性疾病日益增多。因此零售藥店從業人員要有更強的專業理論知識和實踐技能，從而為顧客提供更專業的藥學服務，解答顧客的用藥疑問；對于常見疾病，還要懂得藥物的合理搭配，并根據顧客的疾病癥狀，推薦合適的藥物；此外，還需要掌握藥物的不良反應以及注意事項等。面對這些具體的、實際的、專業的要求，傳統教學模式顯然已經不能滿足行業對職業教育的要求。

傳統的中職教學模式更多側重系統的理論知識教學，一般是先學理論，再進行實際操作，有時理論學習與實際操作間隔很長一段時間，導致學生很難使用學過的理論知識來指導實際操作，最后出現雙失敗——理論記不住，操作不準確。此外，傳統教學模式對學生的考核更多側重期末卷面成績，而對實際操作能力的考核不夠重視，這種考核評價方式導致學生重理論學習、輕實際操作。這顯然與職業教育提出培養專業技能型人才的理念背道而馳，同時也限制了學生職業能力的發展，導致學生進入企業后不能快速適應崗位需求，不能單獨作業。而“理實一體化”教學模式既能讓學生掌握扎實的理論知識，又能將理論知識應用到實際工作中，提高學生綜合職業能力。

國外對“一體化”教學模式研究較早，目前具有代表性的“一體化”教學模式有：德國雙元制課程模式、加拿大CBE課程模式、國際勞工組織模塊式訓練模式和MES課程模式等。這些教學模式都體現了職業教育服務生產的特點，讓學生在學中做、做中學，在學練中理解理論知識、掌握技能。我國職業教育工作者在借鑒國外“一體化”教學模式的基礎上，結合本國國情及職業教育特點，開展了大量“理實一體化”教學模式實踐研究，研究范圍涵蓋計算機、文化、藝術、機械工程等課程[1]。本文針對藥劑專業提出“理實一體化”教學模式，通過查閱相關文獻，結合本校藥劑專業實際情況開展“理實一體化”教學，現介紹如下。

2 中職藥劑專業“理實一體化”教學模式實施策略

2.1 培養“雙師型”教師隊伍，為構建藥劑專業“理實一體化”教學模式提供人才保障

教師是實施“理實一體化”教學的關鍵。通過多渠道招聘專業教師、加強教師業務培訓和考證、組織教師到門診部和護老院藥房兼職或去零售藥店實踐等多種方式培養合格的“雙師型”教師。

2.2 深化教研教改，為構建藥劑專業“理實一體化”教學模式提供信心保障

通過舉行全校公開課、教研組集體備課、參加省級國家級信息化教學比賽、參加省級國家級教學改革科研立項和優秀論文評選等活動，提高教職工教學改革思想認識，鼓勵教職工人人參與課堂教學改革，支持專任教師參加專業課程改革，敦促專任教師編寫校本教材，營造全校參與教研教改的氣氛，讓有想法有行動的教師充滿自信地開展教研教改活動。

2.3 構建合理的課程體系[2]，為構建藥劑專業“理實一體化”教學模式提供課時保障

通過課程設置、考核評價、技能競賽、考證培訓輔導等，構建合理的課程體系，運用多種考核評價方式，合理安排課時數。開展“理實一體化”教學模式所需課時數遠遠多于傳統教學課時數，因此要構建更合理的課程體系，以保障課時需求。

2.4 加大校企合作和頂崗實習力度[3]，為構建藥劑專業“理實一體化”教學模式提供設備和信息保障

通過與藥企春天100、邦健醫藥有限公司和大參林醫藥集團共建藥劑、藥物分析實訓室和模擬藥房，為教學改革提供專業設備保障。還通過與大參林醫藥集團聯合開辦“訂單培養班”[4]，深入了解企業對人才規格的要求、人才需求量等信息。頂崗實習是實踐性教學環節，通過頂崗實習，能使學生具備良好的職業道德素質和行為規范，掌握必需的專業基礎知識。學校通過派遣專任教師去頂崗實習點了解學生實習狀況、行業動態等信息，為教學改革指明方向。

2.5 以校內實訓室為載體，將理論學習與操作實踐融為一體

一方面，建設基礎學科實訓室，如化學實驗室、生化實驗室、生理實驗室、微生物寄生蟲實驗室等，還要增加專業課實訓室，如藥理實驗室、藥劑實驗室、藥物分析實驗室、中草藥標本室、模擬藥房等，讓學生在“理實一體化”實訓室中邊學理論知識，邊動手操作。另一方面，開設藥品調劑技術、醫藥市場營銷技術、藥理學、藥事管理等課程，通過模擬藥房，讓學生模擬真實藥店的藥品調劑、處方審核、藥品咨詢和銷售、用藥評價等工作，從而激發學生學習興趣，提高學習效果，增強實踐技能。

2.6 以門診部和護老院藥房為載體，將理論學習與藥品調劑技能實踐融為一體

藥品調劑是藥劑專業的重要技能之一，學生在校期間通過去學校門診部和護老院藥房參加崗位見習，將理論知識應用到處方審核、調劑等實踐工作中。另外，通過崗位見習，還能讓學生發現自己理論知識欠缺的部分，從而查漏補缺，進一步學習理論知識。兩者相輔相成，既加深了對理論知識的理解，又提高了專業技能水平。

2.7 以零售藥店為載體，將理論學習與藥品營銷技能實踐融為一體

中職藥劑專業畢業生主要就業崗位是零售藥店，學生在校期間通過參加校企合作的零售藥店崗位見習，能提前了解藥品陳列、顧客接待、藥品介紹、處方藥與非處方藥銷售、核算收銀等崗位實踐操作細節，既鞏固了理論知識，又熟悉了藥品營銷技能。

2.8 以中藥藥圃為載體，將理論學習與中藥實物鑒定融為一體

中職藥劑專業學生除了要求掌握西藥相關理論知識和崗位技能外，還要熟悉中藥品種、產地、功效、鑒定、主要化學成分等基本理論知識。學校設有中草藥標本室和中藥藥圃，學生可在學習理論知識的同時，觀看中草藥標本和中藥藥圃原植物，加深感性認識，提高記憶能力和中藥實物鑒定能力。

當前，醫藥行業企業普遍認為中職衛生學校藥劑專業畢業生存在以下問題：理論知識不夠扎實、知識應用能力較弱、自主學習能力不強、電腦操作技能有待提高和自控自律性不足等。本文就中職藥劑專業提出“理實一體化”教學模式，以期讓學生成長為理論知識扎實、專業實踐能力強的實用型、技能型人才，從而滿足企業對藥劑專業人才的要求，最終勝任藥品營銷、藥品調劑等專業技術崗位。

[1]蔡曉東，王瑞曇.藥理學開展理實一體化教學的頂層設計和思考[J].衛生職業教育，2016，34（22）：37-38.

[2]賈貴蘭.中職藥劑專業藥品營銷方向課程設置的思考[J].衛生職業教育，2015，33（23）：137-138.

[3]蔡湘敏.校企合作助推中職藥劑學課程教學模式改革[J].衛生職業教育，2016，34（7）：39-40.

[4]于素玲.中職藥劑專業基于“訂單班”人才培養模式的實踐研究[J].衛生職業教育，2015，33（4）：25-26.

G420

B

1671-1246（2017）20-0055-02

2017—2018年度教學改革與教材建設課題研究項目（1710195）