構建以生為本的高效智慧小學科學課堂之我見

摘要：高效課堂是我們教育工作者為之追求的目標，其指導思想歸納起來就是：提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到減輕教師、學生的負擔，提高整體教育教學質量的目的。本文主要在探討如何構建以生為本的高效智慧科學課堂提出自己的看法和見解。

關鍵詞：小學科學 以生為本 智慧高效 教學策略

新課程標準指出：科學教育承擔著培養公民科學素質的重任，早期科學教育對每個人科學素質的形成具有十分重要的影響。小學科學是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，它對于培養學生的綜合素質起著至關重要的作用。科學課是一門以科學探究實驗為主要教學手段的一門課程，在課堂教學過程中，因為大量的實驗需要學生親歷探究的過程，所以，常常會出現教學時間緊張，實驗過程及分析過程進行的不夠深入的現象。如何立足于小學科學課堂教學現狀，利用有限的時間，高效智慧地完成教學任務，就成了每個科學教師都需要研究的問題。在這里，我結合多年的課堂教學經驗，對打造以生為本的高效智慧課堂提出自己的幾點看法和建議：

一、充分發揮科學實驗在課堂教學中的作用

小學科學是一門集思考性和實驗性于一身的學科，雖然小學生對周圍的世界充滿著深深地好奇和探索的欲望，但同時小學生本身又具有愛動、好玩的特點。因此往往會出現這樣的情況：在講解理論性較強的科學知識時，如果教師僅僅講授純理論的知識，學生就覺得難以理解而且枯燥無味，但一說做實驗，學生馬上表現出興趣盎然的樣子。我們知道，興趣是最好的老師，所以，科學教師要善于抓住學生的這一特點，充分發揮科學小實驗的作用，不僅讓科學課堂變得有趣起來，還大大提高學生的學習興趣，增強科學課堂的效率。比如，當我在講解《聲音是怎樣產生的》這一教學內容的時候，本節課的教學重點是讓學生知道聲音是通過物體的振動而產生的。在課堂剛開始時，我讓學生先自己制造聲音，接著讓找一找制造聲音的方法有什么相同之處？在學生猜測完之后，我讓學生做三個小游戲：彈橡皮筋、撥弄尺子、按住喉嚨發生。隨后讓學生思考發聲的物體有什么共同現象，來尋找最終的答案。通過這樣一些簡單的小實驗，加深了學生對聲音產生原因知識的理解，提高了科學課堂的教學質量。如果按照傳統課堂教學方式，教師照本宣科就會讓讓整節科學課堂變得枯燥無味，直接影響到課堂教學效果和教學效率。因此，有趣的科學小實驗是促進構建高效課堂重要手段之一。

二、注重課堂教學與生活經驗的聯系

在教學中，教師有意識的將教學內容與學生的日常生活聯系起來，尋找生活實例與理論知識的契合點，就會大大吸引學生的注意力，也便于學生理解相關內容，同時也可以引導學生將學到學習知識運用到實際生活中，感受到科學就在我們身邊。比如在學習《怎樣加快溶解》這一教學內容的時候，我創設了這樣一個生活情境：我非常喜歡喝甜咖啡，現在請同學們利用桌上的實驗材料研究一下，想辦法快速的為老師沖出一杯口感上佳的咖啡？學生們一下來了精神，很快就研究出了加快溶解的三個方法。所以在教學過程中，借助生活事例，將抽象的科學知識與生活聯系起來，一方面可以通過激發學生的探究欲望來提高課堂學習的效率，同時也讓學生知道在我們的生活中有很多科學知識，提高學生學科學用科學的能力。

三、精選科學探究活動，精心準備好課堂實驗材料

雖然小學科學是一門實踐性很強的學科，但有些實驗并不適合小學生的年齡特點和知識體系，強行讓學生自己操作結果只能是失敗，從而挫傷學生的探究欲望。在教學中精心選擇探究活動的內容也是非常重要的，比如在四年級的《植物》單元，研究光合作用的實驗需要漫長的時間，就不適合在課堂上讓學生動手探究，提取葉綠素實驗也只是讓學生看到一個提取過程和結果的實驗，用演示實驗就可。而像證明葉有蒸騰作用的實驗就非常適合學生動手實驗探究，就可以讓學生親自實驗探究了。同時，教師還要重視實驗材料的準備和提供，只有準備了合適和充足的材料，學生才能更有興趣進行探究。比如我在教學《誰能傳播聲音》一課時，我為學生準備了大鼓、鼓錘和蠟燭，學生通過觀察敲擊大鼓時蠟燭火焰的現象理解了聲波這個概念。所以，課前細致分析教材，根據課堂實際情況精心篩選實驗并根據需要準備實驗材料，也是構建生本智慧高效課堂必不可少的手段。

四、重視教學細節，逐步提高學生的學習能力

因為小學生對實驗充滿著好奇和期待，每當涉及到實驗時，往往他們總是急不可耐的就想馬上動手，經常是不等聽清楚注意事項和操作要領，就急匆匆的開始做，結果就會常常導致實驗失敗，長此以往，不但會挫傷學生探究科學的積極性，還有可能讓學生對科學結論產生質疑。因此，在課堂教學中，教師應該從細節入手，通過對教學細節的處理和把握，逐步提高學生的實踐探究能力和歸納概括能力。比如我在教學《常見的巖石》一課時，訓練學生先用感覺器官觀察，再借助工具觀察，并且養成邊觀察邊記錄的探究方法。在課堂教學中，日常細節的訓練會使學生逐步養成嚴謹、規范的科學實驗態度，這種習慣一旦養成，在以后的教學中就會發揮事半功倍的效果，對構建智慧高效的課堂起到積極的促進作用。

總之，作為一名小學科學教師，要取得良好的課堂教學效果，就需要不斷創新采取靈活多樣的教學方法來組織開展教學活動，為學生創造科學探究的學習條件和氛圍，讓學生始終保持著濃厚的興趣去探索新的科學知識以及新的科學規律，這樣才能讓構建以生為本的高效智慧課堂不成為一句空話，也為學生今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]趙振龍.淺談小學科學高效課堂的構建[J].時代報告：學術版，2015，（10）.

[2]陳厚德.基礎教育新概念有效教學[M].北京：教育科學出版社，2000.

（作者簡介：陳愛芹，小學一級教師，單位：山東省青島東勝路小學，研究方向：小學教育與實踐。）