如何有效輕松的完成小學樂譜教學

石嘉祺　陳林娟

摘要：作為記載音樂的符號，樂譜是學習音樂的基本工具。樂譜教學是小學音樂教學中不可或缺的重要一環，是教學過程中進行基本技能訓練和知識傳授的重要環節。想要更加深入的感悟音樂、理解音樂，一定的識譜基礎是必備的。受到傳統教學觀念的影響，部分教師在識譜教學過程中存在教學僵硬、過于理論化的問題。在新課程改革推行的今天，小學音樂課的樂譜教學成為諸多學生學習音樂的“攔路虎”，長此以往下去會對學生未來音樂道路的發展產生重大影響。筆者從當前的教學實際出發，結合自身點滴的教學實際，淺析如何有效、輕松的完成小學樂譜教學。

關鍵詞：新課程標準 小學樂譜 有效性

縱觀音樂發展歷程，樂譜為音樂的發展提供了重要條件。若沒有樂譜，那些稍縱即逝的音樂將無法保存，音樂的學習、傳播更無從談起。所以，樂譜是打開音樂大門的鑰匙。新課程標準中明確指出：樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創造等教學活動。受到傳統教學觀念的影響，部分教師實行單純的識譜教學，將學生置于死記硬背的氛圍中，教學乏味，學生對音樂興趣的扼殺是必然的結果。識譜教學索然無味，這幾乎成為了所有學生的感受；樂譜知識教學難，這也幾乎是所有音樂教師的共識。如何調動課堂氣氛，更為輕松有效的將識譜教學落實在四十分鐘的音樂課堂教學中？面對這些問題，筆者從當前樂譜教學中存在的問題出發，提出以實踐為重點，以審美為核心，將美育作目標的教學方法，由感性入手，循序漸進的制定教學計劃，有的放矢的進行樂譜教學。

一、當前小學樂譜教學中存在的問題

音樂源自生活，同時又點綴生活。它具有如此魅力，能夠直達人的身心，實現綜合素質的整體躍升；它具有強烈的感染力，其潛移默化的精神力量足以改變一個人的一生；它內涵豐富，給人們帶來的不僅僅是快樂、健康和力量，而且能引導人們創造美好未來。樂譜教學作為音樂教學中的重要一環，在具體實踐過程中仍存在著一些問題，本文就此作一些討論。

（一）教師的專業素質需要進一步提高

常言道：給學生一滴水，教師就要有一桶水。在教學實際中，部分學校的音樂教師是未經過正規訓練的代課老師，因而在音樂教學方法、教學理念、教學技巧及音樂素養方面都存在著一定的缺陷。另外，部分教師“重技藝輕理論”，忽視音樂教學理論知識的掌握現象也比較突出，從而導致一些教師專業知識單薄。所以，進一步提升小學音樂教師的專業素養成為音樂教學工作中亟待解決的問題。

（二）缺乏必要的重視

隨著近些年素質教育的推行，音樂教學已取得較大改觀，但部分地區學校仍以分數的高低作為評價學生優劣的唯一標準，作為非應試內容的音樂課程自然就被排到了末尾。同時，在音樂教學過程中部分教師內容安排欠妥，根據自己或迎合學生口味更改教學內容，否定教材歌曲，將流行歌曲引入課堂。學生會唱的歌多了，但因為缺乏必要的樂譜教學過程，導致其識譜能力低下，音樂知識與技能掌握能力極差。

（三）教學條件需要進一步改善

部分學校缺乏音樂專用教室，使學生音樂學習的空間受到了制約。隨著時代的發展，學校已配備了投影儀、多媒體等設備，但這極少的運用在音樂教學上，由于獨立音樂教室的缺失使得音樂教學的設備缺少獨立性，教學條件得不到保障。

二、提升小學樂譜教學效率的方法

（一）創設情景，激發興趣

處于小學階段的學生具有可塑性強、求知欲強，但理解能力較差、耐性不足的特點，因此教師在教學過程中要采用一些活潑生動、具有針對性的教學方法，這樣才能收到較好的教學效果。

由于音樂事物具有一定的抽象性，這對于低年級的小學生有一定的困難，此時教師可以通過情景創設進行教學。例如在進行音階教學時，我設計了如下場景：有七只可愛小動物住在七所不同的房子里，它們分別是小牛do，小鴨re，小羊mi，小熊fa，公雞sol，青蛙la以及小蛇si。練習完成后，讓學生帶上不同的音符，將這些音符送到相應的小動物家中，并唱出動物背面的音符，唱對了即是幫小動物找到了家，通過情景創設進一步加深學生對樂譜知識的印象，讓學生學的輕松，記得高效。

（二）在唱歌中滲透樂譜知識

教師在教學過程中要從當前班級學生的實際情況出發，分析學生的識譜水平，選擇那些學生喜愛且會唱的歌曲進行學習。在歌曲選擇的過程中要遵從以下幾個原則：首先，歌曲要有一定的趣味性。教育學家烏申斯基說：沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。往往興趣是最好的老師，對于低年級的學生，我們可以選擇童謠歌曲《數鴨子》、《兩只老虎》等進行樂譜教學。其次，選取學生熟悉的歌曲。對一首歌曲的熟悉程度會對識譜的效果產生直接影響，一首歌曲從會唱→喜歡唱，這樣才能有效激發學生的學習熱情。選取學生耳熟能詳的歌曲進行樂譜教學，讓學生理解到“識譜是學習音樂的有效工具”。學生學的輕松，對樂譜知識產生了濃厚的興趣，課堂教學效果自然得到提升。

（三）采取形式多樣的活動調動學生的熱情

著名音樂家卡巴列夫斯基曾說過：激發學生對音樂的興趣，這是把音樂魅力傳遞給他們的必要條件。小學階段的學生生性活潑，教師只有激發學生對識譜的興趣，這樣才能更加高效。在鞏固音階教學基礎時，我就與學生玩起“調皮的小音符”游戲，將學生分為7人一組，每位學生分別扮演其中一個音階，當我彈到哪個音符時，扮演那個音符的同學就跳一跳。讓學生邊聽老師的旋律便跳起來，學生在蹦蹦跳跳中得到了快樂，也學到了知識。

將樂器引進課堂也是進行樂譜教學的有效途徑之一，在實踐過程中，學生不僅要學習樂譜知識，還要操縱樂器。表演的時候學生自然會將注意力過渡到譜表、音符、音調等細節問題中，這就對學生提出了較高的要求：在兼顧樂器的同時不僅要熟悉樂譜，還要用耳朵辨別其音高音準。在教學過程中，我引導學生通過豎笛、電子琴等樂器的吹奏，使學生在“動手→動腦→動口”過程中鍛煉識譜，逐步提升學生的識譜能力。

總之，我們在樂譜教學過程中，要遵循小學階段學生的認知規律和心理特點，因材施教，通過形象化，直觀化教學方法進行教學。充分運用聽、講、認、唱、記多種教學手段，將樂譜知識滲透在各種音樂實踐活動中，充分調動學生的積極性，實現高效樂譜教學。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣第一小學）