淺析多媒體在初中歷史教學中的應用

呂艷

摘要：作為一種綜合運用圖形、文字和聲音的現代教學技術，多媒體的應用極大的豐富了教學內容，拓展了課堂，是教學由傳統的“粉筆加黑板”轉為圖文聲像并茂。通過形象生動的教學情景創設，它能有效的渲染課堂氣氛，極大的調動學生的學習積極性。將多媒體教學引入歷史課堂，可實現多方位刺激學生感官，從而更好的激發學生對歷史學習的興趣，從而實現高效歷史課堂，促進學生綜合素質的進一步提升。

關鍵詞：新課程標準 初中歷史 多媒體

隨著信息技術的不斷進步，以計算機為核心的多媒體技術早已走入校園并成為當前教育的主流。它集動畫、文字、圖像、聲音等與一體，具有不受空間和時間限制的再現性、運動變化的模擬性和可控性及強大的交互功能。多媒體技術的引入能讓我們從傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式擺脫出來，實現課堂拓展。歷史這一學科的最大特點便是過去性，有一句話便是“歷史沒有如果”，如何能將過去的事物展現在當代學生面前呢，那便是多媒體技術。通過圖文資料、影視資料、人物形象等內容，多媒體可為歷史教學營造形象、生動、逼真的情景，再現歷史場面，將書本上的抽象文字變為形象、動態的畫面展現在學生面前，使學生如臨其境。這樣綜合運用多媒體技術，激發學生對歷史知識的興趣，讓學生在多媒體構建的情景下去聯想、探索，強化學生的知識記憶，從而幫助學生真正的掌握歷史，陶冶學生的情操，有效促進學生整體素質的提升。

一、多媒體課件的制作原則

多媒體引入歷史教學課堂后，教學過程中主要包括四個要素：教師、學生、教材及多媒體、四者形成了一個有機的整體，相互聯系，相互制約，為了實現高效教學，必須正確處理四者間的關系。在新課程標準的引導下，教師是教學的引導者和組織者；學生是主體，是知識意義的主動構建者；教材中所提供的知識是學生主動構建的對象；多媒體創設學習情景，是幫助學生探求、完成知識意義構建的認知工具。所以，在教學過程中教師要適當運用多媒體，要充分發揮自身的主導作用和學生的主體地位，同時突出多媒體教學輔助的功能。

多媒體是教學的輔助，是師生間橋梁，其不能脫離教師和學生存在，更不能代替日常教學，在多媒體課件的制作過程中，需要注意以下幾點：1.注重內涵。作為多媒體教學的核心要素，課件設計的好壞會直接影響到課堂教學的效果。課件的表現形式是多樣的，倘若教師照本宣科，真正實質的內容未在課件中體現，這樣會適得其反。所以，教師在課件設計時要注重教材整體結構的優化，明晰重難點；2.精心編排，適時使用。歷史內容豐富，博大精深。教科書僅展現了歷史發展的一個脈絡，多媒體通過人物畫面、歷史實物圖片拉近學生與歷史時代、事件、人物的距離，增強學生的感性認識。但課件并不能代替一切，教師仍是課堂的組織者和引導者，課件設計時要突出其輔助地位，避免計算機“滿堂灌”的現象。

二、結合網絡資源優勢，激發學生學習興趣

古代著名教育學家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。濃厚的興趣是人們勤奮學期的不竭動力，是引導人們跨入知識殿堂的力量源泉。在初中歷史教學中教師要充分發揮多媒體網絡資源的優勢，充分調動學生的學習興趣，使得他們在快樂中獲得新知，在探究中提升能力，收獲成功的欣喜。例如在秦王掃六合的教學時，我搜集網絡上的資源，首先向學生展示我國封建社會上第一位帝王秦始皇的畫像，然后展示其度量衡、統一貨幣的圖文資料，最后結合相關影像資料描繪秦滅六國的戰爭歷程，在學生對這段歷史建立了生動形象的感性認識后，啟迪學生思考相關問題。借助多媒體技術，拉近了學生與歷史的距離，使學生猶如身臨其境，能有效激發他們的興趣和求知欲，極大的拓展了學生思維潛能，在探究過程中培養了學生的創新精神，使得學生最大限度的參與至課堂教學中來。

三、豐富教學內容，突破重難點

新課程標準倡導教學是教師、學生及書本間平等對話的過程，要突出學生的主體作用，教師要以學法的傳授為主，引導學生通過自學、討論等方式探索問題。歷史文化博大精深，教師在多媒體教學時要結合歷史資料，做好背景知識的鋪墊，通過形象生動的畫面、言簡意賅的解說，豐富學習內容，激活學生原有知識，調動學生進行探究。結合大量的史實資料，學生對歷史事件本身的內容及歷史作用等方面有更為準確的了解，從而進一步提升教學效率。

歷史教材中的部分內容較為復雜、抽象，抑或年代久遠，抑或地域空間概念強。在傳統的教學方法中，教師也難以用言語表達清楚，這便給學生的學習帶來了很大困擾。借助多媒體技術，結合圖文影像幫助學生建立起地域空間想象，解決教師以往“巧婦難為無米之炊”的苦衷。例如在赤壁之戰的教學中，學生難以對交戰雙方的進退路線形成正確的時空概念，我便借助多媒體在課堂上播放雙方進退路線的演示動畫，并配以適當的聲音講解，這一難點便迎刃而解了，從而突破了學生難以樹立空間概念這一難點。

總之，多媒體技術為我們當前初中歷史教學課堂的改革提供了良好的契機，注入了新的活力。多媒體技術在歷史課堂的教學應用中有著得天獨厚的優勢，其具有很強的融合性，能將大量的資料有效結合。在日常教學過程中，教師要合理的運用多媒體輔導教學，突破時間、空間和抽象的限制，從不同的角度以不同的方式將知識內在規律展現在學生面前，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，進一步開拓學生視野，增強學生獲取知識的主體性，優化初中歷史課堂教學。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣城南學校）