淺議小學語文作文教學方法的創新

杜波波

摘要：寫作是語文學科的重要組成部分，在小學語文教學中，教師應采取有效教學方法而實施作文教學，以提高小學生的寫作水平和語文綜合素養，有利于推動小學語文的健康可持續發展進程。就當前小學語文作文教學而言，由于教學方法不當，使作文教學存在許多問題，對小學語文教學產生不良影響。本文主要分析小學語文作文教學中的問題，并針對問題而提出合理的創新教學方法的建議。

關鍵詞：小學語文 作文教學 教學方法

對于小學語文學科而言，教師和學生大多都對作文教學和學習感到束手無策，不利于作文教學活動的深入開展。在作文教學中，教師應采取有效的教學方法，以引導小學生更好學習寫作。然而，受教師教學方法等因素的影響，小學語文作文教學中存在許多問題，降低作文教學成效，且難以充分發揮語文教學的作用。所以，作者認為，作為小學語文教師，應針對作文教學而提出科學合理的教學方法，以更好開展作文教學活動。

一、小學語文作文教學中的問題

在小學語文作文教學中，存在許多問題，主要表現在以下方面：首先，小學生對作文寫作的興趣不高，甚至產生厭煩心理，不利于作文教學活動的深入開展。例如，教師在作文教學中，給予過多的干涉，影響學生思維的發散，甚至使課堂教學十分刻板。其次，在小學生寫作過程中，缺乏足夠多的寫作素材，導致在寫作時，不知從何著手，甚至將虛情假意貫穿于作文的始終。再次，作文授課形式十分單一，且課堂教學氛圍枯燥乏味。另外，根據教學實踐可知，絕大多數教師給予學生以條條框框的束縛，降低作文教學成效。第四，在作文教學中，部分教師未能意識到課外閱讀對提高小學生寫作水平的重要性，因而對課外閱讀不夠重視，達到開闊學生視野的目的。最后，作文教學評價工作相對不到位。

二、創新小學語文作文教學方法的建議

（一）激發學生寫作興趣

小學語文作文教學中，教師必須激發小學生的協作興趣，使其能夠對寫作保持高度的熱情，可發揮小學生作文寫作的積極主動性。首先，在課堂教學中，教師應該將課堂教學充分還給學生，使學生保持課堂教學的主動性。例如，教師創設輕松愉悅的教學環境，在教學過程中，嘗試與小學生交朋友，并加以循序漸進的引導，有助于提高小學生的寫作熱情。其次，在教學中，教師應積極利用多媒體而創設教學情境，如在關于“動物”的寫作教學中，教師可以借助多媒體為小學生展示動物的圖片、相關視頻等，不僅能夠增強小學生對動物的認識，而且可以促進小學生思維發展，并保持學習積極性，使思想始終處于最為活躍的狀態中。如此，有助于加快小學語文作文教學的進程。

（二）鼓勵學生積累寫作素材

要提高小學生的寫作水平，教師必須鼓勵小學生積極積累相關寫作素材，以便于在日后寫作過程中，學生能夠有效表達自身的觀點和抒發情感。在作文寫作中，最為重要的是表達真實情感，而情感來自于小學生的內心深處，更來源于生活實踐。因此，小學語文教師在教學中，鼓勵小學生積累寫作素材。首先，有條件的基礎上，教師帶領學生做出課堂，親近大自然，如在“校園一角”的寫作中，教師帶領學生走出教室，參觀學校，使小學生用心的再次感受校園的各個角落，并獲取寫作素材，為寫作教學奠定基礎。其次，在校園內部積極舉辦系列寫作大賽等活動，調動小學生參與寫作的熱情，同時有助于小學生對他人優秀作品加以借鑒和積累寫作素材。

（三）創新作文授課形式

在作文教學中，教師應創新授課形式，以改變傳統作文教學單一、枯燥的問題，從根本上對小學生加以正確引導。近年來，在小學語文作文教學中，新教學方法層出不窮，教師可對多元化教學方式進行嘗試，以達到創新授課形式的目的。首先，在作文教學中，組織小學生進行游戲，如成語接龍、故事比賽等，不僅能夠鍛煉小學生的語言表達能力，而且有助于小學生積累寫作素材，為寫作教學創造有利條件。其次，教師可以采取模仿式的授課形式，使小學生對客觀社會中的某種情境進行模仿，如小記者采訪，能夠鍛煉小學生的思維能力、文字組織能力，同時可調動小學生參與寫作學習的興趣，推動作文教學活動的深入開展。

（四）開闊學生閱讀視野

在小學語文作文教學中，開闊學生閱讀視野是尤為關鍵的環節，不僅能夠指導小學生積累更多寫作素材，而且對提高小學生寫作水平發揮重要作用。因此，教師可以鼓勵小學生積極進行課外閱讀，并在閱讀中增強對優秀作品的感悟，既體驗作者情感，又感受文字的魅力。首先，教師引導小學生進行課外閱讀之前，有必要對小學生進行分組，使小組學生能夠對閱讀中相關問題進行深刻討論，可增強理解能力。其次，教師鼓勵小學生對課外閱讀中的好詞、好句、好段進行摘抄，達到積累寫作素材的目的。最后，鼓勵小學生對自身積累的素材加以靈活運用。如此，不僅能夠提高小學生的寫作水平，而且可增強語文教學效果。

（五）做好寫作評價工作

在語文作文教學中，教師有必要積極開展寫作評價工作。通過教師對學生的作文進行精心批閱，有助于給予小學生寫作以針對性的指導，對提高其寫作水平奠定基礎。長期以來，教師在批閱學生作文時，往往不夠細致，難以促進小學生寫作水平的提高，甚至直接以分數作為衡量標準的批閱方式，打消小學生寫作積極性，打擊學生自信。因此，在作文教學中，教師必須對每位學生的作文作業都應加以有效的批閱，并對小學生加以適時的指導，以引導小學生形成自身的寫作特點，可提高寫作水平。在有效的作文評價工作中，小學生能夠收到專項訓練和指導，有利于提高全體學生的寫作能力。

三、結語

在新時期背景下，小學語文教學活動要得以深入開展，語文教師有必要針對作文教學環節而采取行之有效的教學方式，以增強作文教學效果，提高學生的寫作水平，對提升小學生語文綜合素養奠定良好基礎。根據相關教學實踐表明，在作文教學中，教師應注重激發學生的寫作興趣、鼓勵學生積累寫作素材、創新作文授課形式、開闊學生閱讀視野、做好寫作評價工作，有助于更好開展作文教學活動。

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（作者單位：山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第二小學）