校本化體藝課程建設初探

胡震珍+陳元隆

【摘 要】在新課程改革實施以來，作為浙江省寧波市首批“輕負擔高質量”的實驗學校，我校一直注重課程建設，積極開發校本課程。本文試從學生成長的角度，對當前小學課程建設中存在的問題及問題產生原因進行了闡述，并就當前課程建設提出了改進策略。

【關鍵詞】學生成長；新課改；校本課程

【中圖分類號】G423.07 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）61-0050-02

【作者簡介】1.胡震珍，浙江省寧波市江東區中心小學（浙江寧波，315040）校長，高級教師；2.陳元隆，浙江省寧波市江東區中心小學（浙江寧波，315040）副校長，高級教師。

一、緣起：發現課程問題

隨著課改的深入，仔細審視當前的課程，我們不難發現以下三種現狀：一是增加的課程多，減掉的課程少。新課程改革以來，小學階段的課程進一步細化，就國家課程而言，3～6年級新增了信息技術課、綜合實踐課，并將常識改為科學；就地方課程而言，每個地區又會結合自身的特點，增設1～2節地方課程。二是課程縱向挖掘（研究）多，橫向溝通（融合）少。目前，我國實施的是國家—地方—學校三級課程管理，從教材編寫來看，各學科之間不互通，知識的勾連無法落實，甚至會出現同樣的知識點重復滲透，橫向聯結缺失；從學校研修活動來看，目前學校教師以教研組為單位一起研究、討論的機會多，而以年級組為單位，不同學科教師就課程內容展開研討、交流的機會很少。由此所帶來不同學科之間關于教學內容、教學目標、教學方式融合少，教學內容中過度重復現象還是存在。三是課程越多，作業越多，學生自主發展的空間越少。在分科教學的背景下，多一門課程，多一項作業，就學生個體而言，他們的作業總量只會越來越多。久而久之，學生自主發展的空間也就越來越少。

二、思考：立足課程特點

教育是培養完整的人，當前要根本上減輕學生過重的課業負擔，就要從優化課程設計入手，正所謂“小立課程、大作功夫”。

1.回歸教育原點——從研究“課堂”到研究“課程”。

新課程改革以來，教育新理念、課程新理論鋪天蓋地，教師們以校本研修為載體，對課堂、教學進行了優化、升華，從有效教學到生本教學，從生本教學到智慧教學，教學改革的浪潮一浪更比一浪高，但事實表明：今天的學生學習負擔并沒有減下來，怎么辦？筆者以為，我們要回歸到教育原點，從研究課堂到研究課程，從格局上變革教育生態，對現有課程結構進行轉型升級。

2.尋找中間地帶——從“分科教學”到“課程統整”。

教育家杜威指出：教育即生長、教育即生活、學校即社會。教育的本質是經驗的不斷改造和重組。基于此，目前國外發達地區的基礎教育基本采用綜合性學習。結合我們的國情，筆者以為：我們要尋找到教育發展的中間地帶，樹立統整意識。學校在課程設計的過程中；以“學會學習、學會合作、學會生存”為指向設計課程，以兒童的已有經驗和未來生活的需要為依據，為學生提供生活化、社會化的課程內容。

三、探索：引領課程建設

目前，在深化課程改革的過程中，我們需要因地、因時制宜開發并實施校本課程。

（一）小項目、巧滲透——基于“體藝2+1項目”推進國家課程校本化建設

隨著新課程的不斷推進，我們要引導教師基于校情和學情，樹立從教教材到用教材的意識，采用“小項目進課堂”的方式，進行國家課程校本化建設。

1.實施背景。

“體育、藝術2+1項目”是落實德、智、體、美、勞全面發展的教育方針，逐步推動學校體育和美育的改革與發展的一項重要工程項目。其含義是通過課內外體育和藝術教育活動，要求每位學生在九年義務教育階段能較好地掌握兩項健身鍛煉的體育技能和一項藝術技能。

2.具體實施要點。

為了確保項目進課堂的有效實施，學校要求教研組牽頭制定了項目實施計劃（包括總目標、年級目標、課程實施方案、課程評價細則）。

如課例“低年級羽毛球進課堂”。體育教研組在推進羽毛球進課堂中，首先基于校情、學情制定了項目實施的總目標：（1）培養學生對于羽毛球的興趣；（2）掌握正確的握拍及揮拍技巧，并能很好地處理來球；（3）提升體育教師課程開發能力、促進專業發展。其次，基于不同學段的學生，又制訂了年級學習目標：一年級學生掌握正確的握拍方法和正手發高遠球的動作，并能初步完成正手擊打高遠球；二年級學生熟練掌握正手握拍，初步學習反手握拍的動作，在熟練掌握正手擊打高遠球的基礎上接觸吊球，并能運用在實踐中。此外，在課程實施中，我們確定了每學期15課時，嘗試由球館專業羽毛球教練和學校的體育教師一起雙師授課。為了確保羽毛球進課堂課程實施的有效性，體育組教師協調專業教練采用定性和定量相結合的原則，制定了各年段學生羽毛球學習水平評價細則。

（二）小菜單、大選擇——基于學生個性特點開設選修課程

調查研究表明：每一個學生都是一個鮮活的個體，他們有著不同的興趣、愛好、潛能、特長、志向、理想等個性化學習和發展需求，而國家課程和地方課程更多強調和突出統一性和普適性，這在一定程度上不能滿足不同學生學習和發展的需要。為此，校本課程建設中不能一刀切，要注意多樣化，留給學生選擇的空間。基于此，我校在校本課程建設中，推出了菜單課程。

1.基于學生興趣愛好，開設菜單課程。

每學年學校會基于學生人數、興趣愛好和師資情況，推出6～8項菜單課程，菜單課程的內容主要涉及體育和健康、科技與創新、語言和藝術等領域。

【案例1】一年級菜單課程

課程內容：具體是手工制作、主持人、快樂ABC、形體……

課程實施對象：面向一、二年級全體低段學生。

課程實施策略：

（1）學生選單，走班學習。以學期為單位，開學初先學生自主選，再年級組統籌協調。

（2）兩課連上，小班教學。菜單課程采用小班教學，每個菜單活動項目人數控制在20人左右，每周1次、每次2課時，大約1小時。

（3）內外結合，確保師資。菜單課程的教師采用校內教師自主申報和校外專業教師選聘相結合的方式，確保師資隊伍的質量。

（4）注重過程，分享展示。菜單課程的評價，注重平時活動體驗和資料積累，每學期以年級組為單位進行展示、匯報和優秀學員表彰活動。

2.基于同一領域，開設主題菜單課程。

為了讓學生某一方面的興趣，有所發展，有所提高，養成習慣，學校也嘗試在技能類學科中開展項目菜單選課制。如：體育學科中的羽毛球、足球、籃球、乒乓球項目采用選課方式；音樂學科中開展小器樂選修；美術學科中開展小模塊選修。

【案例2】年級運動菜單課程

課程內容：具體是形體、排球、乒乓球、足球……

課程實施對象：面向五、六年級全體高段學生。

課程實施策略：

（1）確定項目內容，組建教師團隊。

（2）自主選報，統籌組隊。在學期初，學生先根據自己的興趣愛好自主選報，然后由五個運動隊導師統籌協調確定名單。

（3）學生走班，小班教學。將四個平行班根據開設內容的需要分成若干個運動隊。

（4）定時定點，一班多師。基于五年級體育課由四位教師分別擔任的情況，在五年級體育課的課程設置上，采用“2+1”上課模式，即2節體育課為自己的體育教師上，1節運動菜單課根據選修內容由相對應的體育教師上。

通過課程的實施，我們欣喜地看到每一位學生的學習積極性得到了發揮，學生的學習變得更加主動，更加快樂。同時，課程統整對開發和培育每一位學生的學習潛能和特長具有積極意義。當然，在努力讓每一位學生愉快學習、健康成長的同時，教師的專業自主、職業幸福感也得到了提升。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2016年＼2016江蘇教育管理＼管理12＼KT1.TIF>