核心素養觀照下的“濟美興賢”課程構建

趙紅霞+陳同非

【摘 要】江蘇省南京市鳳游寺小學緊抓地域優勢，利用鳳凰臺文化資源，加強學校課程文化建構，形成人文與科學兩翼并舉的學校課程特色，彰顯學校文化追求。學校在反思課程與教學體系的基礎上，從確立核心價值觀出發，構建了獨具特色的課程教學體系，并從資源建設、教師隊伍、配套制度三方面保障課程教學體系的實施，為學校辦學發展創造了良好條件。

【關鍵詞】課程體系；教學體系；制度建設

【中圖分類號】G423.07 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）61-0044-03

【作者簡介】1.趙紅霞，南京市風游寺小學（南京，210022）校長，高級教師；2.陳同非，南京市鳳游寺小學（南京，210022）教科室副主任，一級教師。

“十二五”期間，江蘇省南京市鳳游寺小學（以下簡稱“鳳小”）樹立自覺意識，挖掘鳳凰臺文化資源，成功打造了文化鳳凰臺、教育鳳凰臺、綠色鳳凰臺、科學鳳凰臺，加強了學校課程文化建構，形成了人文與科學兩翼并舉的學校課程特色，彰顯了學校的文化追求。

一、審視：反思課程與教學體系

鳳小位于古鳳凰臺遺址上，學校緊抓地域優勢，教育化地開發與挖掘鳳凰臺文化，使之成為獨具特色的教育資源、發展資源和創新資源。學校把握小班化教育實驗的契機，勇于探索、大膽實踐，全面打造人文與科學兩翼并舉的課程與教學體系，努力探索小班精品教育的方法和途徑，研究成果輻射較廣，成了全市小班化教育改革的亮點，在全國各省市區均有一定影響。

在“十三五”開局之年，學校對高位教育發展進行細致的思考，針對學校現有課程與教學體系進行SWOT分析。就內部條件而言，優勢是學校初步形成人文與科學兩翼并舉的課程體系；骨干教師經歷過整個課程開發，具備一定的課程意識；學校長期致力于教學策略的改良，部分教學經驗已在長三角地區廣泛推廣；絕大多數教師經歷過小學六年教學的全過程，具備一定的行動研究能力。劣勢是研究小班教學十余年，缺乏相對嚴謹與規整的頂層設計，缺乏高位教育發展的再思考；學校現有課程體系的設計，進階感不明晰，導致在學生核心素養的培養上存在一定隨意性。外部條件帶來的機會是在“十三五”的開局之年，《中國學生發展核心素養》的提出，使得各校課程視角投向于學生學習力生長；利用學校前期課程研發的經驗積淀，聚焦課堂每一個學生的學習，充分實現教學的個性化與差異化。存在的威脅是作為老牌小班化示范學校，面臨近年來學生數量不斷擴大及學校校舍硬件老舊情況，需頂住壓力，堅守小班化精品教育理念。另外，學校現有課程與教學研究進入瓶頸階段，亟待堅守與創新突破。

二、愿景：構建課程與教學圖譜

在南京市小班化研究所的悉心指導下，學校從確立核心價值觀出發，不斷構建與完善原有的課程與教學體系。

（一）確立“濟美興賢”核心價值觀

學校基于地域歷史文化，從鳳凰臺文化的教育價值出發，提出體現教育哲學追求的“濟美興賢”核心價值觀，使之充溢在學校環境、課程設置、課堂教學、師生行為之中，成為學校獨特的文化氛圍和文化氣質，為課程體系的打造奠定基礎。

鳳凰在民間自古就象征著和美、和諧與吉祥，是在鳥圖騰的基礎上，融合原始時代多個不同氏族所崇拜的自然物的特征，集大成之美而成的。它是一種仁鳥，常被用來比喻賢德之人。“濟美”是對外在展示的體現，“興賢”是對內在品質的追求。學校賦予鳳凰臺更多的教育屬性，希望每一位鳳小師生都能傳承與弘揚鳳凰身上的美好賢德之處，從而積累和建構一種師生共同的世界觀、思維方式和行為方式。

（二）形成“濟美興賢”課程與教學圖譜

基于“濟美興賢”核心價值觀，學校認識到要深刻把握鳳凰臺文化的民族性、開放性和教育性，賦予鳳凰臺教育意義和時代價值，發揮其在課程與教學方面的引領作用。

1.學校優勢條件。

鳳凰臺的歷史積淀是鳳小人特有的物質文化和精神文化，每一處歷史刻痕里都寄托著鳳小師生的理想。鳳凰棲居，這種心靈的滋養和精神的體驗，將會逐漸轉化為一種常態性的思維方式和行為方式，讓每一個師生都能在平凡的教與學中創造出精彩的內在需要，使學校成為一所充盈幸福、質量過硬、內涵突出、領跑全國的小班示范校。在構建課程與教學體系的過程中，學校具備很多的優勢條件：自然觀察家，對鳳凰臺文化認識、喜愛、發展了敏銳的感知力；空間應用家，善用校園空間及資源，發揮空間領導的效能，使環境處處皆教育；影像設計家，透過影像、圖片、語言或微視頻，傳達鳳凰臺文化；合作互動家，培養學生、教師的學習共同體，增進互動及合作學習；互聯分享家，通過制作校本網頁或網站，將學校特色介紹至全球，拓展國際視野；藝文創作家，以鳳凰臺文化底蘊，培養具有鳳凰品格的鳳小學子。

2.育人目標及關鍵素養。

學校希望走進鳳小的每一個學生不僅汲取知識，而且能通過自己的觀察與體驗、分析與嘗試，去參與知識的建構，從中激發情感、培養智慧。孔子是第一個被稱之為鳳凰的人，學校從他提出的五個道德范疇“仁義禮智信”出發，培養學生的關懷感、勇為觀、文明心、求知力與誠信度，讓他們成為善感愛物、勇為創先、恭敬維和、善思樂享、崇真篤行的鳳小人。

3.實踐途徑。

“濟美興賢”課程與教學體系通過一系列課程的開設與實施，落實在學校的課程及教師的課堂中。

（1）課程實施

學校課程分國家課程、地方課程、拓展課程三個部分。國家課程的名稱是“蝶舞鳳凰臺”，實施時間為每學年1～2周時間，實施對象是全校學生，執教者是各學科教師；地方課程的名稱是“千年百尺鳳凰臺”，實施時間為每學年4課時，實施對象是3～6年級學生，執教者是綜合實踐教師；拓展課程的名稱是“鳳游多元智能活動”，實施時間為每周三14：20～15：30，實施對象是全校學生，執教者是鳳游多元智能活動指導教師。

（2）課堂實施

課堂教學離不開教師與學生，課堂實施從教師與學生兩個層面開展研究。教師方面課程項目名稱是“小班課堂教學規程”，實施對象是全體教師。它是基于小班教學理念形成的小班教學程序系統中的一組教師行動規則，要求教師真正理解、形成共識、愿意執行、落實于行動，從而優化小班教學；學生方面課程項目名稱是學生能力養成手冊，實施對象是全體學生。它建立以傾聽和對話為基礎的小班學習共同體，通過規則制定，為學生搭建學習愿景與實際行動間的橋梁，引領學生進行研究性學習，著力培養學生的學習技能、品格和習慣，讓學生的學習經驗結構化，學習意圖明確化，學習動力持久化。

三、保障：促成課程與教學實施

課程與教學的實施離不開硬件和軟件的傳承與發展，學校從硬件的特色資源建設、軟件的教師隊伍打造、配套制度建設三個方面保障教學的革新。

（一）特色資源建設

1.“千年百尺鳳凰臺”文化景觀。

學校的“千年百尺鳳凰臺”文化墻，突出呈現了鳳凰臺文化建設內容、品位和追求。校園環境作為一種隱形的課程，對學生的發展有著潛移默化的影響。學生置身于校園，仿佛時刻在讀一本雋永的好書。通過讀這本書，學生能夠認識古都金陵的悠久歷史，品味千年積淀的燦爛文化，理解中華民族的傳統美德；可以享受人與自然親近的樂趣，學習自然與人文的豐富課程，養成未來公民的合格素質。因此，學校應該積極進行校園環境建設，樹立“處處是景觀”的思想，讓每一個角落都成為弘揚中華傳統美德的教育基地，使學生對鳳凰品格的學習有一個可見可感的實體。

2.“六足園”校園生態實驗室。

“六足園”是學校獨特的校內科學探究和創新基地，是學校的戶外學習中心。園內精心培育了杜衡、馬兜鈴、柑橘等植物，并成功保育中華虎鳳蝶、絲帶鳳蝶、玉帶鳳蝶等南京地區特有的珍貴蝴蝶。學校的戶外學習中心為學生研究昆蟲、發現蝴蝶生長秘密等一系列科學探究活動提供了物質基礎和便利條件。旨在為學生創造一個高效的探究性的學習環境，使學生通過不同的專題，按照不同的要求、遵循不同的方法，用學習中心提供的材料和信息，完成探究性學習任務。學校在南師大郝京華教授的指導下，把“六足園”命名為“六足園校園生態實驗室”，并圍繞“六足園校園生態實驗室”展開關于“關注環境、珍愛生命”的一系列活動課程。

（二）教師隊伍打造

學校從個人規劃和團隊發展兩方面打造教師隊伍，一方面，按照“集體動員—反思自定—合作修改—動態生成”的思路完成《鳳游寺小學青年教師“十三五”個人職業生涯規劃》，實現教師發展目標數字化；另一方面，通過項目引領、團隊發展的思路，打造出繼數學“鳳翔六人行”團隊后的優秀教師團隊，在全市、全省乃至全國小班教學研究中具有一定影響。

（三）配套制度建設

1.凝結內力。

學校按照“校級課題—團隊課題—個人課題”三級課題管理思路，用項目來引領教師的發展。繼續落實與強化《鳳游寺小學小班課堂教學規程》，最終實現教師善教、學生樂學、面向每一個的小班課堂愿景；在主動發展、專家引領的前提下，完成《基于未來學習核心素養學生能力養成手冊》的編寫；打造屬于鳳小的課堂，并從概念特征、課堂目標、內容設計、教學策略、評價原則、師生關系等方面進行解讀。此外，學校還針對優秀教師采取獎勵傾斜的方式，以鼓勵優秀教師的進步。

2.聚集外智。

學校以召開會議的方式將家長、教師、專家三方面的力量凝聚在一起，分別采用家校合作、師徒結對、專家指導的形式來匯集智慧。通過家校合作，定期召開校務委員會，讓家長為學校的發展獻計獻策；師徒結對，作為學校推進教師專業化進程的一個重要系統工程，以名師的角度強調針對性和專業性，關注青年教師的全程發展；專家指導，成立“鳳游寺小學學術顧問發展委員會”，定期召開會議，夯實學校發展的基礎，指引學校發展的道路。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2016年＼2016江蘇教育管理＼管理12＼KT1.TIF>