新課程高考歷史試題的特點與啟示

向勤義

【內容摘要】全國新課程高考歷史試題的命題共性，其實就是在多元化的出題基礎上進行有秩序的變化，在2016年的新課程高考歷史試題中，分省命題的特點較為鮮明，且試題難度有一定提升。在全國歷史卷的出題模式中我們可以看到，試卷本身是以突出學科能力為主，并從脫離課本的形式中走向回歸課本，這就將高考歷史的重要趨勢——學科價值理念得以彰顯，且對之后的歷史教學奠定了真面引導的作用。

【關鍵詞】新課程高考 歷史試題 命題特點 啟示

2016年新課程高考歷史試題的命題模式，對學科思維、學科意識以及人文素養的考查顯而易見，試題對高中歷史新課改的理念也得以突顯。新課程高考歷史試題對學生的能力要求較高，且難度增大，試卷的結構和題型也得到了較大的完善。其中在考查學生能力以及知識方面，自主命題的地區倒是將試題設計得較有地方特色，所以出現很多新穎的試題。總的來說，在2016年的高考歷史試題做到了穩重有變，平穩出題的模式。筆者在研讀了《考試大綱》以及各省市的《考試說明》之后，對新課程高考歷史試題命題的特點進行了分析，并進一步闡述在試卷試題的命題中得到的其實。

一、新課程高考歷史試題的特點

1.2016年新課程高考試題的試題題型都延續了2015年新課程高考歷史試題的出題模式。從結構、題型上來分析。新課程高考歷史試題分為選擇題和非選擇題量大版塊。這樣的出題方式主要是為了考查學生的能力和對學科知識的掌握程度。其中，選擇題占有48分的分值，占據試卷總分將近一半。非選擇題分為選修和必修部分，總分在52分。其中的論證題已經顯得尤為成熟，對學生的綜合素質具有較高的要求，對學生的求異和創造思維能力的彰顯也很突出，最主要的是對高考選拔功能的體現。當然，這一題型也是有一定缺點的，由于是論證題，所以學生給出的答案也是各有千秋，所以，很多高中歷史老師總結出一個答題模式，那就是對觀點進行提煉，然后論證，最后總結升華，還要求學生套用知識，從而使得這一題的設置本意失去了新課改的創造反思實踐意義。

2.突出學科對學生的能力考查，并對歷史綜合素質形成進行強調，是2016年高考歷史試題較為明顯的特點。教材的知識引導出的材料是考查的主要承載體，雖然考生覺得高考與高中歷史是接近的，其材料也就是平時所學知識的載體，但是實際上試題對學生的考查并沒有降低。在2016年新課程全國卷的二十六題是對學生史學理論的考查，是對中國古代史官的優良傳統的鑒定。三十一和三十二題則是對歷史論證和史論的結合考查；從二十八題開始考查中國近代和中國現代新中國方面的知識，這一題是12個選擇題中最為簡單的題目，是對中國近代經濟演變的直接考查，但是從二十九題開始題目的難度就開始上升。在三十題考查的主要是抗日戰爭時期的知識，這表明了一種當代中國需要堅守的愛國情操。三十一題是對中國外交政策的考查，這與我們的時代熱點很貼近，能對中國外交政策的發展過程進行了綜合考查。

3.歷史學科自身的教學價值就是讓學生在學習過程中去積極的探索發現，關注時局，也要懂得積極思考，從而培養提高學生的綜合思維能力。高考歷史考試，在很多方面均顯示出了歷史學科的價值。例如，在全國卷的第二十四題是對儒家思想知識點的考查，在2015年的全國卷中并沒有涉及到儒家思想知識點的考查，這是當前人們對儒家思想認識度的一種反應，號召人們對儒家思想的踐行和傳承。比如二十六題，這一題強調了學生在學習中國古代史的過程中，應該對具有史學價值正史的內容進行重點了解。二十九題、三十題都是考查的抗日戰爭問題，在某一層面反映出提醒人們牢記歷史，奮發圖強。

4.分析觀察近幾年來新課程高考歷史試題，我們可以看到，關于歷史的負責性解釋或者是概念是新課程高考歷史的主要命題線路。從全球歷史法則性解釋或概念、文明歷史法則性解釋或概念、現代化歷史法則性解釋或概念、社會歷史法則性解釋或概念以及生態歷史法則性解釋或概念等方面都是影響高考歷史試題的關鍵。

二、新課程高中歷史試題的啟示

1.注重歷史學科主干知識，是近幾年來新課程高考試題中最為明顯的主線，對歷史學科的知識考查，主要還是圍繞著高考歷史命題的基本指導思想進行的，比如十月革命、宋代理學、正式協商制度以及中美關系等課題內容涉及到的問題，不僅是各個章節的重點，還是學生在考試解題過程中的重點，需要學生對其進行深入的領會、理解并牢記的核心內容。

2.在新課程高中歷史的學習中，學生歷史思維的最高要求，即是對歷史現象、本質以及其發展規律，運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點來分析歷史事物和歷史現象本質。根據多年的歷史高考試題監測結果可以看出，只要是理論性較高的試題，考生的得分率都低，也就是說考生的思維能力還需要在平時儲備知識的過程中不斷的提升和發展。

【參考文獻】

[1] 方旭、付三龍. 新課程高考歷史試題的特點與啟示[J]. 教育測量與評價：理論版，2014（7）：49-53+57.

[2] 方旭、潘攀桂. 2016年全國新課程高考歷史試題特點與分析[J]. 教育測量與評價（理論版），2016（12）：56-61+45.

[3] 宋偉強. 試論高考命題與高中歷史教科書的依存關系[J]. 神州，2012（2）：164-164.

[4] 胡孫英. 例談歷史教學中史料運用的作用[J]. 中學教學參考，2012（6）：67-67.

[5] 張建松. 2010年各地高考歷史試題（新課程卷）對歷史教學的啟示[J]. 信息教研周刊，2016（8）：108-108.

（作者單位：四川省宜賓市第一中學）