小學語文教學中如何引導學生自主學習

貢保草

【內容摘要】在小學語文教學中提高學生的自主學習能力，旨在教學活動中激發學生的參與性和學習的主動性，使學生能夠轉動自身的邏輯思維，為達到小學語文教學課堂的教學目標打下良好的基礎。那么該怎么在小學語文教學的過程中落實學生的自主學習呢，本篇文章結合筆者多年的教學經驗和實踐探究，為提高小學生的自主學習能力作出了相應的策略。

【關鍵詞】小學語文 自主學習 策略

良好的課堂教學不但使學生可以學到知識和技能，還可以激發學生的學習興趣，使學生養成熱愛學習和自覺學習的良好品質。在小學語文教學的過程中教師不能僅局限于教材里的知識內容，而是要充分利用自身的語文素養為學生創設良好的教學情境，使得學生能夠在教師的引導下積極的展開自主學習，在輕松愉悅的教學氛圍中不斷提高語文學習能力，更好的發展自身的語文綜合素養，一定程度上有效的提高小學語文教學課堂的教學質量。

一、為學生營造輕松的學習氛圍

小學階段的學生雖然年齡較小、閱歷尚淺，但是他們看待事物都有一定的主觀性，要想學生能夠更好的掌握自主學習的課堂，那么教師必須要為學生營造一個輕松、和諧的教學課堂，給予每一個學生更多的耐心、寬容和理解，平等的帶隊每一個學生，讓他們可以看到自己在課堂中是受到重視的，這樣學生才能夠在真正放松心態的情況下好好的思考問題并積極表現自己，從而更好的融入到教學活動中。

二、激發學生的學習興趣

小學階段的學生都擁有強烈的好奇心和求知欲，所以很難使他們能夠在語文課堂教學中長久的集中注意力，而自主學習的教學方式主要還是以學生自覺學習為中心，使學生能通過自我思考和探索來獲取更多的知識，不斷提高自身的學習能力。為了使學生能夠在語文教學中最大限度的發揮出自主學習的作用，教師必須要注重對學生興趣的培養，根據學生的性格特征、興趣愛好、學習能力以及接受能力等方面出發，積極的為學生創設良好的教學情境以此激發學生的語文學習興趣，調動小學生的學習積極性，使小學生能夠積極的參與到語文課堂的教學活動中，完成自主學習的課堂目標。

三、延續學生的課后自主參與熱情

一節課僅有四十分鐘，在這四十分鐘里要想提高小學生的語文學習成績是不可能的，課堂是用來傳授知識的，鞏固和吃透教學內容是學生們在課下該做好的功課。所以教師不僅要在課堂上激發和維持學生的自主參與的意識，更要將學生這種自主參與的熱情延續到課后，從而使得學生在課堂內外都能保持積極主動、自覺參與的良好品質。例如，教師可以給學生布置相應的課后作業，以此來鞏固學生的課堂學習知識，也可以通過課后的作業布置來拓展學生的知識面，使學生能夠在自主學習的過程中學到更多的知識。

四、與學生構建良好的師生關系

教師是學生在學習階段接觸最多的人，許多學生會在潛意識里學習教師的各種行為準則，所以教師一定要以身作則給學生樹立一個良好的榜樣形象，積極的與學生構建良好的師生關系，在課堂中跟學生有效的進行互動不但可以使的學生能夠更加聽從教師的安排，而且還能激發學生的學習自信心從而提高學生的自主學習能力。

五、展開積極有效地課程評價

對學生展開教學評價是自主學習教學活動中一個重要的內容，它可以強有力的保證自主學習可以在小學語文教學中得到更好的實施。教學評價分積極和消極兩個方面，積極的教學評價可以在一定程度上激發學生的學習自信心，從而促進學生的自我學習意識。所以在教學活動中，教師要根據學生的性格特征給予學生更多的耐心和關心，用善解人意和寬容的態度去對待每一個學生，讓學生們都能感覺到來自教師的關懷。例如，面對一些比較調皮的學生，他們在班上喜歡搗亂其他同學學習，惹得班上的其他同學產生不待見的心理，這時候教師為了維護他們的自尊心不能直接在教室批評他們，而是要把這些學生單獨找出來談話，把他們身上的優缺點都給他們羅列出來，從而讓他們明白教師既要表揚你也要批評你，這樣學生們便會感受到來自表揚的自信感和批評的失落感，進而使他們自覺的養成正確判斷自己行為對錯的意識，漸漸的改正自身的不良行為。面對一些很乖的學生教師也要及時的給予表揚，讓他們可以繼續保持下去，這樣便可以在教學評價中樹立良好的班級班風使得學生能夠更好的進行自主學習；除了教師對學生的教學評價之外，教師還可以開展學生對對學生甚至學生對教師的評價，學生們每天都生活在一起，所以他們對彼此的評價都是非常直觀的，教師可以在課堂上利用一小段時間來進行學生之間的教學評價，可以是發現其他同學在自主學習的過程有一些值得學習的地方，或者是指出某些同學在自主學習的過程中存在的不足和缺點，讓被指出缺點的學生得以及時的發現自身的毛病并進行改正。學生對教師的評價主要體現在課堂教學中，教師首先要在課文講解之后給學生創建自主學習的空間，學生們便可以根據教師創建的自主學習空間進行合理有效的評價，使教師可以不斷的優化自身以及優化教學課堂。

結語

總的來說，自主學習的課堂就是要學生不斷的表現自我的舞臺，教師要充分利用這一特點，為學生營造輕松、和諧的教學氛圍，與學生構建良好的教學關系，不斷的激發學生的學習興趣，使學生能夠更好的理解課堂中的教學內容，在語文課堂教學的過程中不斷的思考和探索以此更好的展現自我，以此促進小學生的全面健康發展。

【參考文獻】

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[2] 蔡子良. 情境教學的學習理論研究[J]. 許昌師專學報，2010（10）.

（作者單位：甘肅省瑪曲縣中心幼兒園）