讓多媒體為高中歷史教學添彩

高偉

【摘要】 在高中歷史教學中運用多媒體技術，能夠提高學生對歷史知識的感知，增強高中歷史教學的創新力度，滿足高中歷史問題教學的需要。在實際教學過程中，教師要利用多媒體形式豐富和形象直觀的特點來表現歷史事件的真實感和直觀性，利用多媒體開展啟發探究教學模式，提高課堂教學的創新功能。

【關鍵詞】 多媒體 高中 歷史教學

高中歷史教學已經脫離了基礎歷史知識的講解，它逐步過渡到邏輯思維的培養和學習能力的培養，通過多媒體技術與教學內容的有效整合，有助于學生收獲歷史知識，培養歷史學科的邏輯思維，改變學習方式，感受濃厚的歷史情感。在課堂教學中，教師借助多媒體技術需要考慮到教師能力、學生特點、課件特色、教學氛圍和評級體系等諸多綜合因素，真正展現高中歷史教學的學科魅力。

一、多媒體服務于高中歷史教學的意義

在高中歷史教學中，多媒體技術可以應用與歷史知識的感知，構建有效的問題教學，創新課堂教學模式，它的意義在于以下幾個方面：

1.1運用多媒體提高學生對歷史知識的感知

歷史知識是在探索發現的基礎上真實反映歷史事件和人物，而歷史課堂教學則是組織高中生來追尋歷史事件的前因后果，推理歷史進程的真實演變，實現歷史知識的學以致用，完善學生的邏輯思維和認知辨識力。因此，通過多媒體技術服務于高中歷史教學，能夠將歷史知識做到高度還原，真實再現歷史場景，從而能夠增強學生的課堂參與感，引導其真情投入到歷史課程教學中，有利于學生深入感知歷史知識，拓展他們的思維邏輯層面。

1.2運用多媒體滿足高中歷史問題教學的需要

高中生經過九年義務教育的熏陶，對于歷史學科已經有了充分的認識，需要教師認真研究如何展現學科教學魅力和提高學生的學習興趣，而開展有針對性的問題教學，創建課堂教學情景就成為了有效措施。教師可以借助多媒體課件來開展層層設問，引導學生逐步探索歷史事件的本質，逐步提升學生的邏輯思維。

1.3運用多媒體增強高中歷史教學的創新力度

在高中歷史教學中，多媒體技術的最大魅力在于改變了傳統教材的呈現方式，利用多媒體技術能夠展現聲光電一體化的教學模式，真實再現歷史事件和歷史人物。教師可以充分利用多媒體技術服務于歷史教學中的板書法、演示法、講解法、圖示法等傳統教學模式，創新課堂教學手段，提高學生的多重感官享受。

二、多媒體服務于高中歷史教學的實踐

2.1利用多媒體展現歷史教學的直觀性

多媒體技術最顯著的特點就是形式豐富和形象直觀，而其用來表現歷史事件的真實感和直觀性就具有非常顯著的優勢。例如：教師在講解《資本主義政治制度的擴張》一課時，需要講述普魯士發動的三次王朝戰爭，教師在制作多媒體課件時，就可以用不同的色塊來代表德意志帝國周邊的小邦國，然后通過Flash動畫來展現三次王朝戰爭帶來德意志帝國版圖的建立。在此過程中，學生就能直觀感受到德意志版圖的變化，加深對于三次王朝戰爭的認識，了解到資本主義為什么在初期發展受到嚴重阻礙。

2.2利用多媒體開展“啟發探究”教學模式

高中歷史教學的重點在于“存疑”和“求索”這兩個認知過程，教學過程中，教師可以通過多媒體技術來設置問題，組織學生來思考問題，上下求索，進而探索出問題的答案。例如，教師在講授《抗日戰爭的爆發和國共聯合抗日》時，可以在多媒體教室開展，組織播放關于抗日戰爭的多媒體視頻，引導出課堂教學的總問題“假如沒有盧溝橋事變，抗日戰爭會不會爆發？”，指導學生觀看和思考，在此過程中，教師可以運用IPad+投影儀來進行“啟發探究”教學，通過PPT課件進行由淺入深層層設問，如：“抗日戰爭的歷史背景是什么？”；“中國抗日背景是什么？”；“是什么力量將國共雙方聯系在一起？”，提高學生帶著問題去思考歷史事件的能力，鍛煉他們的發散思維。

2.3利用多媒體提高課堂教學的創新功能

目前，多媒體技術已經非常成熟，在課堂教學中可以給學生帶來直觀的歷史感受，創建有效的課堂情境，不斷立體展現課堂教學內容，引導學生感性認識與理性認識的結合，提高發散思維。例如：教師在講授《鴉片戰爭》這堂課時，可以通過多媒體技術播放清朝晚期帝國主義瓜分中國狂潮，引導學生了解戰爭背景，還可以播放近年來中國在體育、科技上取得的非凡成果，這樣將歷史與現實進行緊密結合，以史為鑒，讓學生充分認識到“落后就要挨打”這個歷史教訓，提高學生對于“科技興國”的認識，培養學生運用創新發展的精神來認識社會發展和歷史的進程。

三、總結

在高中歷史教學中運用多媒體技術，需要保證多媒體教學能夠深入結合課堂教學，實現課堂教學向著立體化和生動化的方向發展，引導學生通過發散思維和創新思維來推動學科思考和知識的升華。

參 考 文 獻

[1]姜艷.高中歷史多媒體課件設計應注意的問題思考[J].文理導航（上旬）.2016（08）

[2]張志偉.多媒體環境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].教育觀察（下半月）.2015（16）