主動參與，享受科學的無窮樂趣

文︳王 俊

主動參與，享受科學的無窮樂趣

文︳王 俊

“興趣是學習最好的老師”，培養學生學習科學的興趣比教給學生科學知識更加重要。所以，科學課教師應該從興趣入手，培養學生愛科學、學科學的興趣。

一、精選教學內容，使兒童樂于探究

《科學課程標準（3～6年級）》明確指出，小學科學教材的作用是“用教材教”而不是“教教材”。為了讓科學課堂充滿童趣，成為孩子們的樂園，我在對教材進行處理時充分體現了這一點。如三年級上冊科學教材中的“尋訪小動物”一課，對于螞蟻這種平時常見的小動物，孩子們表現出了極大的研究興趣。于是，我把這一單元的教學重點放在對螞蟻的研究上，放手讓孩子們用各自不同的方法去尋訪螞蟻。于是，孩子們有的趴在地上追蹤螞蟻，有的翻磚倒石尋找螞蟻，有的則用課間餐的糕點引誘螞蟻……活動快結束時，在我未加點撥的情況下，學生的研究成果出來了。他們紛紛跑來告訴我：“老師，我發現螞蟻行動時是有路線的，它總在自己的路線上走。”“兩只螞蟻迎面交會時會主動讓路，它們真守秩序。”“它們是用頭上的觸角說話的，它們見面時也用觸角打招呼。”“我發現我們學校里有好幾種不同的螞蟻，但它們都喜歡吃糖。”“食堂旁邊的螞蟻最多。”……

兒童的好奇心，我們只要善加引導，就能轉化為強烈的求知欲望和積極的學習行為。因此，我們應當設法從課堂內容、組織手段等方面加以優化，激發學生的好奇心，并把這種好奇心吸引到學習內容上來，轉化為學生學習的巨大動力。

二、創新活動形式，使學生勤于實踐

探究是兒童學習科學的主要形式。為了讓孩子喜歡科學，樂于探究，我們創新了鄉村小學因地制宜的活動內容與形式。在半年多的時間里，我們養蚯蚓，養蝸牛，采落葉，和孩子們一起到秋天的稻田里拾稻穗，并把拾來的稻穗加工成糙米，還異想天開地讓大米發芽……通過一系列活動，孩子們更加喜歡科學課，喜愛科學探究活動。經常有孩子在上課前問我：“老師，今天我們玩什么？”在我們“玩”科學的時候，孩子們會不時地帶給我驚喜。有孩子告訴我：“老師，蚯蚓喜歡呆在陰暗的地方。”“老師，蝸牛也有嘴巴。它走過的地方會留下一條痕跡。”“蝸牛喜歡吃青菜。”“老師，稻谷的兩頭有尖角，外面有毛，能粘在衣服上。”“老師，我們加工的米和市場上買的米不一樣。買來的米有個缺角，沒有胚芽。”“我種的糙米發芽了，而精米不發芽，那一定是精米沒有胚芽。”我們覺得，今天讓學生在有趣的科學探究活動中學會科學、學會探究，他們將來才能適應現代化的社會生活，才會積極主動地去掌握科學信息。因此，想方設法創新活動形式，使學生樂于探究、勤于實踐是科學教師應當直面的課題。

三、記錄活動點滴，使學生勇于表達

科學活動中的發現和成果要及時記錄好，這既是學生科學探究成果的展現形式，也是保留科學探究資料的好方法。三年級學生的語言表達能力有限，用文字記錄有較大的困難。于是，我們鼓勵孩子們用自己喜歡的方式進行表達。孩子們各顯神通，有的用白紙和鉛筆在樹上拓下各種樹皮的形狀，貼在活動手冊里；有的把不同形狀的落葉收集起來，夾在活動手冊里；有的用圖畫描述看到的現象，如用連環圖描述種子發芽的過程……孩子們經歷了這樣的過程，科學素養得到了極大的提升。

以上的這些實踐表明，要讓學生喜歡上科學課，就要想方設法讓他們積極參與。學生們在觀察、探究中體驗成功，享受科學知識帶來的無窮樂趣，才會真正愛上科學課。

（作者單位：岳陽市南湖新區畔湖灣小學）