新世紀大學英語教學的創新研究

劉宇容

(內蒙古工業大學外語學院，呼和浩特 010051)

新世紀大學英語教學的創新研究

劉宇容

(內蒙古工業大學外語學院，呼和浩特 010051)

就當前我國大學英語教學現狀來看，學生的英語綜合應用能力還相對較低，還停留在紙上談兵的階段。因此，我們必須改變傳統大學英語教學理念、教學方法來適應新時代發展對新型人才培養的需求。

新世紀；大學英語；教學；創新

大學英語教學要順應時代的發展，使英語教學朝著信息化、網絡化、個性化、交流化方向發展，不斷推進大學英語教學的深化改革，促進學生英語交際能力、英語口語水平、英語應用能力的不斷提高。同時，大學英語教學改革過程中在應用網絡技術快速發展帶來的機遇時，也要不斷總結網絡技術下大學英語教學出現的新瓶頸，要通過與學生的不斷交流來掌握學生英語學習的實際情況，對學生進行實時監控，及時檢驗學生的學習成果，同時注重學生自主學習能力的培養，形成新時代背景下大學英語教學的新模式，為學生英語綜合能力的提高提供一個良好、舒適的環境。

1 當前大學英語教學現狀分析

第一，大學英語特色不突出，教學體系相對較弱。從根本原因來說是起步晚，發展時間不足，各個體系都在建設當中。從產生到成長再到發達，必然需要一定的時間階段，不能一蹴而就，但是很多其他問題，比如教師自身發展意識不足，學生認識不到英語的重要性，對大學英語的發展與改革不夠重視等因素，也制約了教學體系的發展。通過以下幾個方面來詳細探討大學英語教學現狀。首先，英語教師隊伍素質不過硬，缺乏精兵強將。大學英語教師隊伍，通常由經驗豐富的老教師和剛剛畢業走出校門的高學歷英語專業人才組成。表面看既有工作經驗豐富的老教師又有新鮮血液的年輕教師，是科學的組合。其實這里缺少了重要的一環，那就是有工作經驗的中青年骨干教師。老教師固然經驗豐富，但是體力和精力處于下滑趨勢，又面臨著退休，教學模式還處于早年的傳統教學模式當中，缺乏創新精神。而剛剛走出校門的畢業生，雖然年富力強，但是經驗匱乏，只有在本科、碩士階段接受的知識，對專業知識比如酒店英語中的酒店管理知識、計算機英語中的計算機知識、物流英語中的物流知識都有較大的空白區間。因此，解決這些問題是提升教師隊伍素質的當務之急。中年骨干型人才為什么不足呢？原因很簡單，大學英語教師在經歷了錘煉，建立家庭，走入中青年后，有了家庭的責任，同時有了一定的工作經驗。而大學英語教師的薪酬水平并不高，所以很多教師選擇了其他的行業發展，進而造成了教師的斷層現象。這些具備教師和技師雙師能力或者具備較高授課水平的教師，正是大學英語教學改革所需要的。

第二，教學手段單一、教學資源不豐富。為實現實用性特色教學目的，應該用多樣化的教學手段。而當前的英語教學主要是通過教師講授，缺乏其他的方法手段，不能讓課堂變得生動，對學生缺乏吸引力。教學資源現有的高職英語規劃教材，只是一種普遍引導性的教材，各地區、各學院、各系部、各專業的情況千差萬別，用同一套教材顯然缺乏靈活性、針對性和實用性。所以需要開發一系列適應大學生學習的理論與實踐相結合的教材。

第三，當前大學英語教學理念滯后，需要不斷強化更新。據調查研究顯示，當前還有諸多高校在開展大學英語教學中，還在應用老一套的教學思想與理念，如“滿堂課”，這種教師主導課堂的教學理念，不能結合新技術、新理念開展有效的教學。試想，教學理念如果得不到有效更新，不能跟上時代的發展潮流，那么教學方法、教學策略的創新更是無稽之談。因此，在新時代發展下，大學英語教師一定要不斷強化自身的專業能力與素養，不斷更新教學理念，創新教學方法，這樣才能為學生英語綜合能力的提高建立一個高效、快捷的平臺。

2 大學英語教學水平提高的有效策略

第一，要求高校要有一支素質過硬的英語教師隊伍。教師隊伍不能缺少年富力強、有實際教學經驗和工作經驗的骨干教師。從企業聘用中年骨干教師，提高其待遇，吸引中青年骨干教師加入都是可行的方法。同時，要加強青年教師的業務水平，定期開展教師說課，交流教學經驗。為青年教師提供培訓、掛職鍛煉、企業鍛煉等提高的機會。對于面臨退休的老教師，可以考慮返聘，發揮老教師的教學專長，重點抓英語基礎能力的提升。

第二，豐富教學手段，發揮學生能動性，互動教學并建立良好的師生關系是促進學生有效學習的重要保障。大學生也需要得到別人的理解和尊重，他們的自尊心很強，也很敏感，因此教師要尊重學生的個性，創造寬松、融洽的課堂教學氣氛。

第三，不斷強化學生的自主學習，從根本上提高學生的綜合應用能力，要求做到以下兩個方面。其一，學生視角下的英語學習模式的建立。教師要重視培養學生自主學習過程中把握學習方式方法的能力，這樣有利于實現預期的教學目標。語言學習的方式方法簡而言之就是語言學習策略，目的在于使學習者更加高效地進行語言學習，相關研究發現，自主學習效果的好壞很大程度上取決于學習策略的合理與否。學生在構建自主學習模式時，要注重學習策略的制定，采用高效的學習策略，進行自主學習活動。為實現這種效果，通常可以通過進行學習策略訓練的方式來完成。學習策略訓練包括元認知策略以及認知策略，元認知策略的目的在于促使學生學會制定正確的學習目標，制定合理的學習計劃，選擇合理的學習策略進行學習活動，并正確評估學習效果，實現最終的學習目標。認知策略的訓練意義在于促使學生把握各種英語聽力、閱讀及寫作的學習策略。由上述可知，認知策略訓練是為元認知策略所服務的。無論哪一種策略訓練，在實際操作中都要向學習者細致地闡述網絡環境教學的特點以及其相對于傳統教學模式的差異之處，以便于學生對新型教學模式有整體性的了解，明確其結構特征，掌握其對學習者的具體要求。其二，對于教師視角下的英語學習模式的構建，教師要摒棄落后的教育理念，強化自我教育，在以學生為主體、教師為主導的原則的指導下，開展具體的英語教學工作。英語教師通過利用網絡平臺，激發學生學習興趣，培養學生自主學習的能力，注重學生個性化的學習方式，加強教師與學生間的情感交流，使得學生認識到英語學習的必要性。在實際的網絡教學工作中，教師可以充分利用校園網絡平臺、郵箱、博客等，及時了解學生的實際學習效果，依據學生反饋的信息調整英語教學工作計劃，并及時解答學生在學習中遇到的問題。

3 結語

綜上所述，提高英語教學水平是適應經濟社會發展的需求，是適應國際交流的需求，對于即將走向工作崗位的大學生而言至關重要。所以，高校英語教師要切實聯系當前高校大學英語教學現狀，不斷創新教學理念、教學方法，為學生發展創建一個良好的平臺。

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StudyontheinnovationofcollegeEnglishteachinginthenewcentury

LIU Yu-rong

(College of Foreign Languages, Inner Mongolia University of Technology, Hohhot 010051, China)

On the current situation of college English teaching in our country, the students’ ability of comprehensive English application is still relatively low. Therefore, we must change the traditional college English teaching philosophy and teaching methods to adapt to the new era of development of new talent training needs.

New century; College English; Teaching; Innovation

H319.1

B

1674-8646(2017)19-0132-02

2017-07-14

“文化軟實力建設背景下大學翻譯教學的策略及實踐構建”(NGJGH2017039)

劉宇容(1976-)，女，碩士，講師。