關于高校隱性德育課程優化的相關研究

彭怡然，凌 浩，黃中巖

(蚌埠醫學院，安徽 蚌埠 233000)

關于高校隱性德育課程優化的相關研究

彭怡然，凌 浩，黃中巖

(蚌埠醫學院，安徽 蚌埠 233000)

在分析高校隱性德育課程及重要意義的基礎上，結合隱性德育課程在高校的顯性存在，對其優化建設進行研究分析，以推進高校素質教育發展提升。

高校；隱性德育課程；優化

1 高校德育隱性課程及其重要意義

1.1 高校德育隱性課程

隱性課程屬于一種非公開性質的、隱含的或是不被承認的教育成果或實踐，與顯性課程相比，它并不體現在學校的課程計劃或政策規定等具體內容上，但同時，它也是學校經驗中常規并且有效的一部分，對學校教育開展及發展提升都有著重要的作用和影響。德育隱性課程是指學校教育中具有間接或內隱形式的，能夠對學生德育提升產生影響的課程，它具有較為明顯的潛在性、廣泛性、積累性。

1.2 高校德育隱性課程的重要意義

德育隱性課程作為促進高校德育發展的重要部分，它會對學生德育產生影響，主要通過學生的道德認識、道德情感、道德行為、道德意志等方面體現，在學校德育教育中具有重要作用和意義。

首先，德育隱性課程能夠通過對學生道德認識的引導，促進德育教學的開展與提升，提高高校學生對道德規范及相關意義的認識水平，對于各種道德情況、道德行為進行正確判斷評價。其次，德育隱性課程通過良好道德情感的現實情境提供，對學生形成相應的熏陶和影響，進而促進高校德育的發展提升。再次，高校德育隱性課程通過學校的校風或學風，對學生產生精神形態層面的激勵，幫助學生自覺形成符合道德規范的行為。通過學校的規章制度等具有強制形態或意義的方式途徑，對學生形成一種較為強大的內驅動力，使學生能夠進行不符合道德規范的動機或行為的自覺抵抗、抑制，從而實現學生道德意志的磨礪，最終成為具有高尚思想品質與道德情操的社會人才。最后，德育隱性課程還能通過對高校學生道德行為的規范約束，提高高校學生德育水平。學生良好的思想品德、道德情操與其自身的道德認識、道德情感、道德意志、道德行為等都有很大的關系，德育隱性課程通過對學生的引導、熏陶、磨礪、規范，實現思想道德素養水平的促進提升，達到高校素質教育目的。

2 高校德育隱性課程的顯性存在

2.1 顯性課程中的隱性德育課程

高校顯性課程中所包含的隱性德育課程，是高校德育開展的重要一部分。比如：高校所開設的專業學科課程中，包含有隱性德育內容，在對學生的專業教學中也能實現相應的非預期德育效果。除專業學科課程外，其他學科課程中也包含隱性德育內容，在實際教學中，也能發揮相應的非預期或不自覺的德育影響效果。高校顯性德育課程中所包含的隱形德育內容，在教學過程中也能發生與顯性德育教學不一致的影響效果，這些都是高校“顯性課程”中“隱性德育課程”體現，在學校教學中發揮著德育影響作用，最終形成高校德育隱性課程的功能作用。

2.2 學校制度中的隱性德育課程

高校的各種制度規范中，也包含有相應的隱性德育課程。比如：學校或班級的領導管理機制，各項規章制度、管理模式、教學組織形式等，都包含相應的隱性德育課程內容。需要注意的是，由于不同領導形式和管理制度，對學生形成的德育影響也不同，民主、自由的領導管理形式，在管理過程中容易形成群體決策與團結友愛、輕松、積極的氛圍環境，并對學生產生積極影響，相反，專治、獨斷的領導管理形式，不僅容易引起內部分裂，使整個氛圍環境緊張、消極，還會對學生產生不利的德育影響。同樣，領導組織或管理制度冗雜、煩瑣，學生在管理中參與程度低，也會導致學生形成消極、被動的道德人格，對學校德育發展十分不利。

2.3 校園文化中的隱性德育課程

校園文化中的隱性德育課程，主要體現在學校物質、精神環境對學生形成的道德影響，以及在學生思想品德形成上的作用效果。其中，學校的物質環境主要是學校物質條件建設等，各項設備、設施齊全，且環境條件優越的學校，其中所包含的德育隱性課程更利于學生形成積極向上的思想態度。學校的空間關系也是物質條件的一部分，外觀顯眼但內部空間受冷落的空間關系，容易對學生德育發展產生不利影響。

3 高校隱性德育課程的優化分析

3.1 注重高校德育課程特點，完善高校德育課程設計

結合高校德育課程的個性化特征，完善其課程設計。高校德育課程設計在注重基礎教育服務功能作用的基礎上，應重視為基礎教育服務的隱性課程設計，比如：以“音樂欣賞”、“心理咨詢與測試”、“古典文學欣賞”等課程設置為例，這些課程本身不僅具有較為鮮明的個性特色，在教學中還能提升學生藝術欣賞能力，幫助學生形成健康、良好的價值審美與思想意識，在學校德育教育中具有較好的作用效果。此外，教師作為高校教育的重要因素，其本身的思想意識與行為規范對學生會產生相應的影響，因此，應重視高校教師思想道德建設，在教學中通過言傳身教等方式，充分發揮隱性德育功能作用，促進高校德育發展和提升。

3.2 構建民主、科學、寬松的學校領導及管理制度

學校的領導與管理制度中包含著隱性德育課程，民主、科學、寬松的制度環境與氛圍更有利于幫助學生形成健康、積極的價值觀念和思想意識，并能對學生的各項道德行為與規范產生相應的制約和影響，同樣，專治、獨裁與消極、緊張的氛圍環境，則不利學生良好價值觀念與意識的形成，對于學生德育發展和提升也十分不利。因此，學校領導與管理制度的構建應從學生利益及身心健康與成長層面入手，通過制定科學、民主、寬松的制度，幫助學生形成自我管理及自我教育服務等思想意識，通過科學化與合理化的管理約束，幫助學生形成良好的道德行為與規范意識。

3.3 注意發揮校園文化在隱性德育中的功能作用

校園文化中包含著較多的隱性德育課程，且具有良好校風班風、精神環境與人際關系的學校，能夠為學生全面發展和提升創造良好的條件和基礎，提升學校的德育水平，反之，則不利于學生身心健康及良好價值觀念的培養形成，對學校德育發展也有著不利影響。針對這種情況，應重視校園文化在隱性德育課程中的功能作用，從校園物質文化建設和精神文化建設兩個層面，加強對學校校園文化的建設，為學生創造良好的德育條件和基礎，推動高校德育發展和提升。應重視學校各種物質條件與設備設施的健全完善，注重學校自然景觀與人文景觀中文化內涵的把握，形成健康、進取的價值觀念和思想行為。精神文化建設應從校園精神文化風貌及優良傳統文化教育、校訓校歌等方面入手，做好德育建設，發揮其在德育隱性課程中的作用，幫助學生形成良好的德育意識。

4 結語

高校隱性德育課程包含在學校顯性課程、校園文化及學校制度等多個層面，優化高校隱性德育課程，需要從科學民主的學校制構建、良好校園文化氛圍營造、網絡資源應用等方面入手，充分發揮德育隱性課程在高校德育發展中的功能作用，推動高校教育的發展和提升。

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Studyontheoptimizationofimplicitmoraleducationcurriculumincolleges

PENG Yi-ran, LING Hao, HUANG Zhong-yan

(Bengbu Medical College, Bengbu 233000, China)

On the basis of analyzing the curriculum and significance of hidden moral education in colleges, combining with the explicit existence of hidden moral education curriculum, this paper analyzes and studies the optimization construction of colleges, so as to promote the development of quality education in colleges and universities.

Colleges and universities; Hidden moral education curriculum; Optimization

G641

A

1674-8646(2017)19-0120-02

2017-08-17

課題項目：2017年度安徽高校人文社會科學研究重點項目“社會主義核心價值觀視閾下醫德培育實踐研究”(SK2017A0196)；安徽省高等教育振興計劃“弘揚核心價值觀名師工作室”項目“醫學生職業道德培育工作室”(2014FDYMSGZS012)

彭怡然(1987-)，女，研究生，助教；

凌 浩(1983-)，男，研究生，助教；

黃中巖(1977-)，男，副教授。