去 掉 鐐 銬 跳 舞
——語文教學的紕漏與超越

劉徐瑩

（吉林師范大學文學院 吉林 長春 130000）

西方馬克思主義批評代表人物特里·伊格爾頓說：“文學分析這個行當，像穿著木鞋跳舞，快要跳不動了。”而筆者在分析現今的語文教學時，更感覺像是給心靈加上了沉重的鐐銬，無法自由旋轉、舞出人生精彩。在語文教學中，教師經常引導學生從時代背景出發，深入作家的個人心靈去感受其生命活動；他們或把語文當作反映時代精神的一面鏡子；或作為探究個人思想的一種工具。教師經常以“文本的背景環境——作者的生平經歷——表達的思想感情”為線索來引導學生。在賞析詩的時候，用“情景交融”的手法；在分析詞的時候，告訴學生“上片寫景，下片抒情”；在解讀小說的時候，引導學生把注意放在時間、地點、人物、環境；這種種分析方法把文學作品當成了可以隨意拆散組裝的零件，破環了形式美的整體統一性。學生在賞析作品時，若受此限制、給心靈加上了鐐銬，如何把握語文真正的魅力——“有意味的形式”？

一、從作家生平解讀轉為解讀形式本身

文本是大于作家生平的，創作結果是大于創作意圖的，單從作家角度分析作品會消減文學本身的獨立性，會忽略形式本身的意味。因此，我們應該割斷作家與作品的臍帶，學會領略體味真正的文學。

（一）形式具有獨立的生命，象征著情感

如果在解讀作品的時候，聯系到作家的生平和寫作背景，無疑于是強行從作品中擠出的陳述，是給作品原本和諧的整體形式上戴了鐐銬。……