高職生英語詞典運用現狀探析

陳伯敏

摘要：本文通過問卷調查及訪談，對高職學生英語詞典使用情況作了調查，反映出英語詞典使用普遍不足、使用策略相對低下的現狀。作者在分析的基礎上提出了針對性的建議，為高職學生語言自主學習能力的提高、教師有效實施新穎課堂教學提供最基本、必要的支持。

關鍵詞：高職生；英語學習；詞典運用；探析

互聯網教育的迅猛發展，促使外語課堂教學模式不斷突破，微課、移動學習、翻轉課堂、項目化教學逐漸應用于我們的英語課堂。但另一方面，這些課堂教學模式的執行，需要學生在課外投入大量的語言學習時間，有更強的自律和自主學習能力，這就促使我們有必要審視高職學生這方面能力的構建。在日常教學中，我們發現高職學生對英語學習最基本工具書的使用，如詞典的使用就存在著不少問題。作為語言學習的重要技能，詞典的使用與語言學習效果息息相關，是僅次于語言教師和語言課本的第三大有效資源。基于此，我們對本校高職生進行了英語詞典使用情況的問卷調查與訪談，力求針對性地指導、促進他們自主學習的能力，從而有效保障新穎課堂教學模式的實施。

一、 問卷調查

本次調查對象為本校企管及連鎖專業學生，共發放93份問卷，收回有效問卷90份，有效率為96.77%。問卷就英語詞典人均擁有量及種類、英語學習中對詞典的重視度及實際使用情況、詞典使用目的及關注信息、自身詞典使用的評價及反思、詞典使用策略培訓及期望進行了調查，并在數據采集基礎上，對個別問題進行了訪談。

二、 結果分析

（一） 高職生英語詞典的擁有情況

從數量上看，71.12%的學生擁有一本或一本以上英語紙質詞典，44%的學生擁有兩本或兩本以上；同時，23.33%的學生擁有電子或手機詞典，5.56%的學生沒有任何英語詞典。在隨后的訪談中，我們發現高職學生對英語學習的要求普遍不高，所擁有的紙質詞典大多為商務印書館的《英漢小詞典》或《朗文袖珍英漢雙解詞典》。盡管經多次修訂，這兩本詞典收錄的常用單詞、短語均只有16000余條，只能算作極小型的詞典和詞匯手冊，也就是說，絕大多數高職學生沒有真正意義上的英語詞典。此外，電子/手機詞典以70%高居“使用最頻繁詞典”的榜首，英漢紙質詞典（53.33%）、英漢雙解紙質詞典（21.11%）緊隨其后。隨后的訪談發現：許多學生盡管擁有紙質詞典，但因電子/手機詞典簡單快捷、方便攜帶，成了學生們更愿意使用的工具。

（二） 高職生對英語詞典重視程度及實際使用情況

議題如下：1）詞典的使用在你的英語學習中重要嗎？2）使用詞典對你的英語學習有幫助嗎？3）你實際使用英語詞典的頻率如何？ 調查顯示：67.77%的學生認為詞典在英語學習中起著“非常重要”或“比較重要”的作用，66.66%的學生認為對自己的英語學習“非常有幫助”或“比較有幫助”。這些數據表明，絕大多數高職學生已認識到詞典的重要性。但在英語詞典實際使用頻率，有高達51.11%的學生表明“很少使用”，只有36.67% 的學生“有時使用”，更有7.78%的學生“從不使用”。數據表明，學生的“知行”有相當大的差距，因此，如何促使學生知行合一，培養他們正確、有效地使用詞典，逐步養成自主學習的能力成了高職英語教師急需解決的課題。

（三） 高職生英語詞典使用目的及關注的信息

調查表明：76.67%及75.56%的學生認為英語詞典對于自己“正確使用單詞、短語”“擴大詞匯量”幫助很大；在“提高英語寫作水平”和“改善英語發音”方面，也有32.22%和30%的同學表示幫助較大；同時，超過50%的學生表示在寫作練習和閱讀英語文章時查閱詞典；43.33%的同學在預習課文時查閱，而在記憶單詞及課堂上使用相對較少，分別為25.66% 和23.33%。隨后的訪談表明，學生在寫作練習時最多地使用英語詞典的原因在于：寫作練習通常為老師布置的作業，對于高職學生來說難度最大，遇到詞匯方面的困難最多，查閱詞典的機率就大為增加。在閱讀英語文章時，大多數學生是在“影響到理解時才查閱詞典”，這是比較合理的閱讀策略，應予以肯定。但是，絕大多數同學在完成了閱讀任務后很少作詞匯方面的總結，對詞匯的鞏固極其不利。

在詞典查閱過程中，有高達92.22%、58.89%的學生表示對“英語單詞的中文釋義和短語”最為關注；47.78%、44.44%及38.89%的學生分別關注單詞的音標、詞性及相關例句；但對“詞匯的慣用語及文化方面”的關注明顯偏少，這表明高職學生英語水平相對較低，不足以關注相應信息，同時也體現了教師在教學中對語言慣用法及文化背景知識重視不夠，應引起我們的重視。

（四） 高職生英語詞典使用策略培訓狀況

調查發現，94.44%的學生從未接受過詞典使用策略的培訓，訪談中我們也了解到很少有同學閱讀過詞典正文前的使用方法、符號說明及后面的附錄，他們大多不了解詞典的編纂體例，如音標標注法，縮略形式等，這影響了他們查閱詞典的效率。此外，調查還顯示：47.78%的同學認為有必要開設詞典使用策略方面的講座，23.33%的同學被問及這一問題時感到茫然，回答“不知道”，只有28.89%的學生認為沒必要。從中反映出適當的詞典使用策略的指導很有必要，這有利于他們更好地使用詞典，提高英語學習的效率。

（五） 高職生對自身英語詞典使用情況的評價及反思

80%的學生認為自己并不是有效的詞典使用者，學生們對自己詞典運用情況總體來說并不滿意。但在隨后的自我評價中，58%的同學認為已“基本掌握”或“很好地掌握”了英語詞典的查閱技能，32%的同學表明“基本沒有掌握”或“根本沒有掌握”。針對這一問題，我們作了訪談，當被問及英語詞典的編排結構、如何查閱短語、習語和諺語時，能很好作答的學生幾乎沒有。結合上一題的調查，絕大多數同學未曾接受過詞典使用策略的培訓，對英語詞典的使用還停留在感性認識的層面上，對如何有效地利用詞典來促進自己的英語學習認識模糊。探究其中的原因，有64.44%、41.11%、37.78%、33.33%及28.89%人次的學生把其歸結為“過分依賴手機或電子詞典”“總是查過就忘”“自己懶得查詞典”“沒有充分利用，不常查詞典”或認為“大多數詞匯了解其大致意思就夠了”，從中看出，高職學生查閱英語詞典的動能明顯不足。

三、 建議及對策

調查表明：高職學生英語詞典實際擁有率和使用率偏低，在查閱技能和策略方面凸顯弱點。然而，在國際交流與合作日益頻繁的今天，擁有一定英語交際能力對他們今后的工作是非常有必要的。所以，我們應該積極培養他們自主學習和運用這一語言的能力，充分利用詞典這一工具就顯得十分重要。

因此，高職英語教師應首先提升對各類英語詞典的認知，了解它們的功能、特點及適用對象，這樣才能在幫助學生認識詞典重要性的同時，有針對性地介紹不同類型詞典的特點、功能及用途，鼓勵學生更多地使用雙解或英英詞典，最充分地利用詞典為英語學習服務。

其次，訪談中了解到，很多學生對購買英語詞典有一定的盲目性。市場上，林林總總的紙質詞典讓人眼花繚亂，電子、手機詞典更是誘惑十足。同時，他們所持的紙質詞典，絕大多數在中學階段所購，所收詞條有限，如繼續使用，對英語學習非常不利；手機字典更是良莠不齊。因此，教師有必要就如何選購紙質詞典或下載高質量的手機詞典進行有效指導，建議向高職新生推介適合他們使用的紙質英語詞典，鼓勵選用英漢雙解詞典，并推薦上述紙質詞典的手機/電腦版，如金山詞霸、有道、海詞等。同時，提醒他們部分手機詞典因權威性不足，會有釋義不準確，不能附帶習得同族詞、例句和習語等，提醒在必要時查閱所購的紙質詞典進行確認，學會使用多樣化的工具書揚長避短，提高英語學習效率。

高職學生不能正確、有效地使用英語詞典，無法發揮詞典在語言學習中應有的作用，這一環節的缺失將會阻礙他們在自主學習過程中有效地完成教師所布置的各種語言學習任務。因此，高職英語教師應在新生入學后，不僅要通過各種新穎教學手段開展課堂教學，還需要在充分強調詞典重要性的同時及時提供必要的使用策略指導。我們應針對性地設計課堂活動，把詞典檢索技能的訓練融入到課堂教學中去，幫助學生提高詞典使用效率，使其包含的大量信息更大限度地被挖掘、利用，為高職學生有效完成各項語言學習任務提供必要的支持，使英語詞典的合理使用與高職英語教學改革有機結合，培養學生借助詞典，獨立解決語言學習過程中出現的各種問題。

參考文獻：

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