高職圖書館入館教育模式探析

楊磊

摘要：高職圖書館是高職學校的信息資源中心，是校園文化的輻射中心。如何讓大一新生短時間內了解并熟練利用圖書館的資源，每年的新生入館教育起著舉足輕重的作用。本文主要根據高職學生的特點，以威海職業學院圖書館入館教育為例，對高職院校入館教育的模式進行探索研究。

關鍵詞：高職圖書館；入館教育模式

中圖分類號：G258.6 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

一、背景

高職圖書館是高職院校的信息資源中心，是“大學的心臟”，是學生的第二課堂，是學生獲取課外知識的重要場所，同時也是學生文化素養教育的主要承擔者。

這樣的背景下，如何讓大一新生盡快了解圖書館，了解并熟練利用圖書館所有的信息資源，發揮圖書館信息輻射中心的作用，新生入館教育就成為高職圖書館工作的一項重要內容。通過新生入館教育，能使新生能夠在最短的時間內熟悉圖書館的館藏布局，了解圖書館資源獲取的正確方式，熟練查找圖書館的信息資源，減少盲目性，使圖書館切實成為服務教育、學生獲取知識的知識寶庫；同時，新生的入館教育工作的另一目的是讓新生盡快了解圖書借閱的一些相關規則或一些圖書排架排序知識，這樣有利于圖書館的日常管理，也便于服務效果事半功倍。

但對高職圖書館來說，更是需要加強對新生入館教育的重視力度，這與高職院校的學生特點有很大關系，也起著決定性作用。

1.文化水平較低，學習能力較差

每年報考高職院校的學生，都是高考成績低于普通高校錄取分數線的高中畢業生，或者從部分中專、技工院校升上來的“對口生”，這些學生相比而言，大多數都是文化水平較低，學習能力較差，不會學習，也不愿學習的學生；特別是近幾年國家出臺了中職院校免學費等政策，再加上生源數量的減少，各院校更是擴大招生，加大生源的搶占率，這樣難免在入學成績上降低要求，文化基礎水平和學習能力更是無從保證。

2.學生大多數來自農村，很少接觸利用圖書館

到目前為止，我國的圖書館意識仍比較淡薄，長期的應試教育使大學生在入校前很少接觸或利用圖書館，對圖書館知識更是知之甚少。特別是一些鄉鎮、農村或偏遠地區學校的中學，壓根就沒有圖書館或者僅有一間圖書室而已。而大多高職院校的城市生源與農村生源的學生比例懸殊比較大，農村生源的學生遠遠多于城市生源的學生。本學院相關部門對某年新生的統計數據顯示，農村生源學生占八成以上，這樣可想而知新入學學生對圖書館的陌生程度。

3.文化素養相對較低，缺乏責任感

相當一部分的高職學生不僅學業基礎差，而且文化素養相對較低，許多人自由散漫，約束力差，對自我要求不嚴格，甚至沾染上不良習慣，對公共場所紀律的維護、公共資源的愛護等缺乏應有的意識，對自己的未來沒有很好地規劃，缺乏責任感。

面對這樣的現狀，高職圖書館有必要、而且必須進行新生入館教育，對新生如何享受圖書館開架借閱服務，如何熟練利用圖書館種類、數量繁多的資源信息進行相關引導。

二、入館教育教育模式

目前，各個高職院校的入館教育模式不外乎實際參觀、多媒體課件、圖書館使用視頻、“入館教育考試系統”及圖書館使用手冊等。這幾種方式各有長處但也存在一些不足，比如，實際參觀比較直觀，但通常人多、時間短，只能看一些面上的東西；課件授課，內容會比較全面，但往往會顯得比較呆板，再就是授課時間受限，與授課教師對圖書館的熟悉程度及本人的授課能力也有很大的關系；使用視頻，會比較直觀、全面，但缺乏一定的互動性；而圖書館使用手冊僅對一些簡單問題解答比較奏效。

經過這幾年的摸索以及對培訓效果的調查研究，我館在進行入館教育模式上采取多種模式并存的方式進行，具體如下：以多媒體課件授課為主，上課過程中穿插播放圖書館使用視頻，使一些抽象或難理解的內容更直觀；課上就某些需要學生加深印象或需要學生重點關注的內容與學生進行互動，比如如何聯機檢索、怎樣安裝并利用移動圖書館、添加圖書館微信等，使學生既加深對重點內容的理解與關注，又不會感到培訓課堂枯燥乏味；同時，參加培訓的新生人手一冊圖書館使用手冊；另外，課堂教學結束后，緊接著會組織學生到圖書館進行實地參觀，這樣把課上聽的與實際看的和用的結合起來，有利于新生更快地了解圖書館及圖書館的相關資源。

除了模式的靈活運用外，我們對培訓老師也是精挑細選，全館僅挑選幾名業務骨干，要求熟悉圖書館，有一定的圖書館學知識且具有教育教學能力的老師，少而精，力求培訓效果更佳。

我館的這種多模式綜合教育方式，應該說效果不錯，在2016年圖書館對大一新生做的問卷調查中，關于“您是通過什么途徑了解并使用電子資源的？”的問題調查中，被調研的同學中有74.86%的同學的答案是通過“新生入館教育”了解的，這說明我館的入館教育基本達到了我們的目的，約四分之三的新生通過我們的入館教育培訓獲得了獲取電子資源的方式方法。

三、結語

我館的這種綜合性圖書館入館教育模式雖然反響和收效都不錯，但在培訓教育工作開展的過程中，也發現一些問題。圖書館作為學校的教輔部門，特別是高職院校的圖書館，在培訓時間和課時安排上都比較被動，而且培訓不計學分，不能更好地調動學生的積極性，再就是培訓老師不計入課時，對培訓老師的積極性也有一定的影響。目前來看，大多數高職圖書館都面臨這樣的問題。圖書館新生入館教育是一項長期性、連貫性的工作，要想取得良好的效果，需要學校領導及各系、部等的大力支持，才能真正達到圖書館教育引導的目的，使圖書館切實成為學生文化素養教育的主要承擔者。

參考文獻：

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