大學生就業指導課教學模式探究

李焱茹

摘要：在目前的教育理念和就業形勢下，開設大學生就業指導課是很有必要的。一方面可以通過專業化、全程化的過程指導幫助提高大學生的就業能力，以便幫助大學生順利的完成畢業，另一方面就業指導對大學生的成才教育起到了重要的影響作用。大學生就業指導課由于開設的時間短、及缺乏一些優秀的教師資源，所以還沒有成為高校的必修課程。而我國的就業指導教學方面存在很多的缺陷問題，比如教學內容過于重視技巧的表達而忽略了學生本身的素質培養、教學的模式注重理論而忽略實踐及教學的方法過于簡單和僵化等。針對這樣的問題，現今的高校就業指導課應該重視案例實踐教學，豐富教學授課的方式、增強互動并更多地去結合就業的實際，進行實地參觀的教學方法切實的去提高教學的效果和質量。

關鍵詞：大學生就業；教學模式；就業指導

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

就業的問題是目前社會發展所面臨的一個重要問題。從近幾年的發展形勢來看，大學生的就業本質上已經開始不單單只是與大學生的生計相關，更是關系到他們在社會尊嚴問題，所以這樣的形勢也就自然成為了社會關注的重點。高校是大學生步入社會前學習知識 及提升自我素質修養的地方，這樣高校也就自然而然成為了為社會培養人才的圣地，但面對當前的就業形勢不能只靠學校的努力，更多需要社會與國家和大學生本身的努力，才能更好的有所發展。目前，高等院校的發展離不開大學生就業，所以大學院校進行的就業指導課程也就要進行更為深層次的改革，來滿足現如今的就業狀況。

一、現如今大學生指導課程存在的問題

隨著新世紀的發展，大學生就業難的問題也就日益的突出，在這樣嚴峻的就業形勢下，高校開始開設了就業指導課，其中分為必修和選修及講座等類型。但現如今的大學生就業指導課程依然存在諸多的問題。

（一）教材的不統一導致學生缺乏針對的學習。在目前的很多院校的教材都是自己編寫的，這樣就使得教材缺乏正規性和統一性，但是目前更多的情況下都是本校老師自己編寫去準備相關的材料，但更多的是教學大綱不做要求，就讓就業的指導老師自己去自由的發揮。在指導老師教學素質和文化水平不高的時候，進行這樣的就業指導對學生而言往往是百害而無一利的，也難以保證上課的質量；另一方面容易導致就業指導重于形式，導致連續出現學生不感興趣的情況發生。

（二）過于重視教學內容技巧而忽視實踐的作用。[1]如果把教學的課程內容依舊停留在收集就業形勢，面試時的技巧等這些東西在實際的求職過程中起不到很大的作用，更會偏離了教學的本來目的。在教學方式上，采用大班教學使得教學方法單一，教授的內容也大多都是重理論輕實踐，實效性不高。老師往往過于重視書本概念就會使得老師自身的教學實踐經驗不足，也就進一步的缺少與學生之間的實踐和交流，這樣就會讓讓教學的質量大打折扣。

（三）課程的模式缺乏系統化、全程化、個性化。在很多的歐美就業指導體系都追崇人性和諧自由，與人生互相促進發展的教育指導觀念。所以西方的高效就業看中的是有計劃的指導和學生的人性化，但是這樣的簡單兩個方面在我國是基本無法做到的。我國的高校沒有將就業指導課與學生成長相連，一般都是在找工作前才開始進行相關指導，缺乏系統性和個性。而大眾課堂的傳統方式教學，就很難能體現尊重學生的差異來進行教學，也很大程度的忽略了學生的自身優點和個性[2]。

二、大學生就業指導模式創建

目前的大學生就業指導課很大程度上已經不能滿足社會進步的不發對人才的渴求，所以就要求改變舊的局面，讓大學生的就業指導和就業觀念起到積極地借鑒效果，來幫主大學生在就業中遇到的問題。所以在目前的形勢下為了讓指導課程更貼近實際需求，就需要我們深入問題進行詳細的探討。

（一）教學實踐化案例的使用

實踐化的案例教學在很大程度上進行生活上的模擬，來推動教學的發展，讓學生自己深入情景中，最后讓學生各自發表自己看法。但在目前的教學特點來看，使用案例教學的情況不多，也就不能帶動學生個性化發展，也降低了講課教學的效率。教學實踐案例化的方法與就業的情況聯系，在重視老師和老師和學生互動的情況下，努力開發學生的自我創新能力[3]。老師要多注重材料的完整性來進行模擬從而提高學生的興趣。就業指導教師應該深入社會，進行廣泛的調研相關的典型事例，編寫就業指導案例，進行講解給學生聽。只有讓每一個人都有權利發言，展開自由的討論或角色的扮演，才能給學生留下深刻的印象。

（二）實地的考察教學

教學方法是一種組織形式而通過具體的調研來獲取知識的教學模式。學生對校外的講課一般自作筆記，在總結寫出感悟，來鞏固自己的舊知識，更好的掌握新的知識。大學生只有通過實地單位的參觀考察后才能了解新的就業形勢從而為自己的就業做打算。

三、總結

在現如今的社會就業壓力競爭下，進行大學生的指導課是很有必要的。而大學生就業指導課程是一套理論性較強的任務，所以需要各方面的運用綜合才能解決。在不斷改進舊有模式的基礎上來充分的調動學生的積極性，實現學生自主學習的轉變，來真正的提高自己的就業水平。

參考文獻：

[1]嚴怡.大學生職業發展與就業指導課模塊化教學設計研究[D].西南大學，2015.

[2]信素巧.大學生就業指導課程教學模式研究[D].上海外國語大學，2010.

[3]揭紅蘭.大學生就業指導課教學模式的實踐與探索[J].福建江夏學院學報，2015（3）：114-118.