微課在高中信息技術教學中的應用研究

趙寧

摘要：當代社會是信息化社會，科技的迅速發展，數字媒體越來越先進，改變了我們的生活方式。微課是信息時代的產物，在教育領域的影響愈來愈大，微課程作為一種靈活的學習形式，加速了現代的教育改革分析研究微課在高中信息技術教學中的應用，具有極其重要的意義。

關鍵詞：微課；高中信息技術；微課設計；微課應用

中圖分類號：G40 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

在信息化現代化飛速發展的時代中，新媒體讓我們的生活、工作、學習變得豐富多彩。微課以其便捷、快速、微小的特征適應了時代的需求。同時做為一種學習形式，使教學方式的發生了改變，促使班級學生對于技能的普遍掌握，使學生能夠更靈活地獲取知識，有利于提高學生使用技能解決問題的能力，進而加速了現代的教育改革。

一、微課程對于信息技術課程的意義

1.微課程有利于完善信息技術教學內容

微課作為一種新型教學模式，數字媒體越來越先進，微課程緊跟現代信息技術發展的步伐，以其便捷、快速、微小的特征適應了學習的需求。通過更新教學模式與方法，使教學方式的發生了改變。同時微課也提高了信息技術教學的有效性，通過對信息技術教學內容進行完善，實現了信息技術教學的“組塊化”，有效地提高了信息技術教學的靈活性，加速了教育的變革。[1]

2.微課程有利于提升信息技術課堂效率

微課程憑借其獨有特點，消除信息技術課堂的陌生感，使學生獲得所需的信息技術教學內容，并且通過信息技術可以使各個學科的知識和技能融為一體，從而讓學生更容易理解。同時微課程還與學科緊密聯系，提高學生對信息技術的興趣，全面提升學生運用信息技術的技能和素質，可以從而達到高效的教學效果。

3.微課程有利于滿足學生對于信息技術學科的學習需求

在信息技術教學過程中，微課還可以用于課后學習。由于學生學習能力不同，對于知識的需求也不一樣，微課可以通過讓學生課后學習，鞏固原有知識內容，拓展知識的再學習，滿足不同學生的學習需求。

4.微課程有利于提高學生的學習積極性

信息技術學科的實踐性很強，通過教師一次操作學生不一定全部記住，而傳統課堂教學時間又很有限，從而導致了學生知識的掌握程度不同，對于知識的學習非常的零碎，使之對信息技術的學習熱情受到了打擊。而微課可以以在線學習，讓學生隨時都能學習信息技術課程，自我學習、自我發現、動手實踐，這就激發學生的學習積極性，有利于發揮學生學習信息技術的主觀能動性。

二、高中信息技術微課的設計原則

微課要在信息技術課程運用過程中，要緊扣教學內容和教學目標，要簡明、直觀具體，讓學習者可以在很短的時間里愉快的學習，所以，微課在設計過程中要遵循以下四個原則：

1.恰到好處的選取和組織教學內容

“微”是微課的最主要特征，科學驗證，高中學生的注意力一般是10分鐘左右，所以在進行高中信息技術課程微課設計的時間要嚴格控制在10分鐘以內，這也和傳統課堂45分鐘形成鮮明的對比，體現了微課的優點。微課一定要選取和組織好教學內容，設計合理，能體現出微課的優勢。微課教學內容的選取最好是重點、難點、疑點，不能隨便劃分和任意分割，要保證知識具有系統性和整體性，還要有獨立性。[2]微課組織教學內容要有趣，要注意關聯性和故事性。信息技術課程的微課要用多種媒體以具體的，直觀的，有趣的形式展現出教學內容，引發學生的認知效果，從而達到理解新知識的目的。

2.以學生為中心

微課設計的原則還要以學生為中心，評價微課質量的指標就是學習體驗的過程。微課的設計要了解學生，一切都要從學生的學為出發點，充分發揮學生的主體地位，調動學生的積極性，不僅要激發學習興趣，而且還要保持良好的學習動機。

3.創新性

優秀的微課一般要有一個精彩的開頭，才能抓住學生的眼球。整節微課既要激發學生的興趣，吸引學生的注意力，讓學生愉快的學習，而且還要傳授明確的知識和技能，這就要求創新，可以說，創新是微課設計的靈魂。[3] 微課在設計上要精心雕琢，要是質量一般，沒有多大創意，就不會取得良好的教學效果，所以，開發一系列微課需要優秀的團隊才能完成。

三、高中信息技術微課的設計過程

微課的設計從大到小，從整體到局部，一定要系統化，要從知識點展開設計，既要獨具靈活性，短小精悍，又要保證微課的整體性，一般來說，微課要在以下幾個方面進行設計。

1.微課的教學設計

一堂好的微課，首先就要對高中信息技術課程微課設計的時間進行嚴格控制，微課一定要選取和組織好教學內容，設計合理，能體現出微課的優勢。有關課程的每一個環節進行詳細的分析和設計。微課教學內容的選取最好是重點、難點、疑點，要保證知識具有系統性和整體性，還要有獨立性。微課組織教學內容要注意關聯性和故事性。

2.微視頻的制作

微視頻的腳本設計要根據教學者設計，對場景編號、呈現的文字、配置的旁白、需要用到的素材、界面整體排版、設計。有了微視頻的腳本，我們要考慮微視頻的制作方式。不同的軟件制作出不同種類的微視頻，有用Flash軟件來制作動畫微視頻的；有用PPT軟件來制作數字故事的微視頻；有用電子白板來記錄講解過程的，甚至還有用錄音軟件錄制聲頻的等。

3.“互動環節”的設計

“互動環節應深入到微課的整個教學過程中，做“微練習題”，學習“導學案”，都可以設計互動環節，挖掘學生的潛能，促進學生探究新的知識點，培養學生的創造力。[4]教師可以通過“互動環節”了解學生使用微課的情況。學生與學生之間的互動交流實現了以學生為中心，提高了學習效率，培養了合作精神。教師可以幫助學生學習，互動交流探討，更好開展教學教研工作。

因此，我們必須要在高中的信息技術教學過程中重視微課的作用，積極發揮微課的積極作用，更好地提高信息技術教育課程的實效性，以此促進現代教育的快速發展。

參考文獻：

[1]連成強.微課在高中信息技術教學中的主要應用探究[J].華夏教師，2015（11）.

[2]王國輝.微課在高中信息技術教學中的應用淺析[J].中國教育技術裝備，2013（31）.

[3]劉翠農.探討微課在高中信息技術教學中的應用[J].電子世界，2016（17）.

[4]范文靜.微課在高中信息技術教學中的應用淺析[J].信息化建設，2016（04）.