財務(wù)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

李紅

摘要：21世紀(jì)以來，盡管我國的財務(wù)管理人才培養(yǎng)取得了令人矚目的成績，也積累了大量的問題，本文詳細(xì)的分析了目前我國在財務(wù)管理人才培養(yǎng)中所面臨的一系列問題，并討論了可能的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

自1998年被教育部列入《普通高校本科專業(yè)目錄與專業(yè)介紹》以來，財務(wù)管理專業(yè)取得了飛速發(fā)展。高校專業(yè)排名數(shù)據(jù)顯示，2011年全國高校共開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)點315個，到了2013年，開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的院校更是高達(dá)443所。

財務(wù)管理專業(yè)的社會需求量大，需要的辦學(xué)條件要求簡單，辦學(xué)的成本也相對低廉，因此，財務(wù)管理專業(yè)在很多高校應(yīng)運而生。眾多高校也結(jié)合自身特點，專業(yè)特色和師資力量，形成了各具特色的人才培養(yǎng)模式，為我國經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀財務(wù)人員。然而，由于辦學(xué)時間短，經(jīng)驗不足，財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展也面臨著很多問題：例如專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，課程設(shè)置不夠合理，人才培養(yǎng)模式?jīng)]有跟上經(jīng)濟環(huán)境的變化速度等，這些問題值得我們進(jìn)一步去探討和研究。

目前，我國財務(wù)管理人才的培養(yǎng)中，遇到的問題可以歸納為以下幾個方面：

1.培養(yǎng)理念滯后

現(xiàn)階段國內(nèi)多數(shù)高校對學(xué)生的培養(yǎng)仍以專業(yè)知識的灌輸為主，財務(wù)管理專業(yè)也不例外。大多數(shù)高校對財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)仍然停留在理論知識的傳授上，對于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則明顯不足。財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的是實用型人才，對于學(xué)生解決實際問題的能力要求很高，因此，我們應(yīng)該變更傳統(tǒng)觀念，側(cè)重對學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.專業(yè)定位模糊

由于本科財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)時間短、經(jīng)驗不足、財務(wù)管理專業(yè)人才缺乏，導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位不清晰。

在培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使是財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，也有很大比例難以從實質(zhì)上區(qū)分財務(wù)管理和會計專業(yè)的不同（黃虹等，2007）。陸正飛（1999）比較了財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的差異，發(fā)現(xiàn)差異并不明顯。

在就業(yè)方面，黃虹等（2007）采用調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，盡管人們普遍看好財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生，但市場對財務(wù)管理和會計專業(yè)的畢業(yè)生無明顯區(qū)分，認(rèn)可度有時甚至不如會計專業(yè)，直接導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)在學(xué)生和家長群體中的受歡迎程度明顯低于會計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)。葛文雷等（2007）發(fā)現(xiàn)，實際中最好的財務(wù)管理人才往往來源于會計專業(yè)，而非財務(wù)管理專業(yè)，這無疑說明了財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與目標(biāo)還存在很大差距。

3.課程內(nèi)容交叉重復(fù)

財務(wù)管理與會計學(xué)、金融學(xué)互相交叉延伸，在課程設(shè)計、研究范式、培養(yǎng)機制、執(zhí)業(yè)模式和就業(yè)去向等方面互相融合重疊。多數(shù)高校針對財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的課程，與會計學(xué)和金融學(xué)的課程幾乎沒有差別，甚至合班上課。這也是導(dǎo)致很多財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生都無法從實質(zhì)上區(qū)分財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)的重要原因。要改變財務(wù)管理專業(yè)面臨的尷尬處境，突破財務(wù)管理專業(yè)目前的瓶頸，需要構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)獨有的課程體系，將專業(yè)課程分成不同類型、不同層次，如將財務(wù)管理核心課程分為初級、中級和高級或者分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和專業(yè)必修課等，根據(jù)學(xué)生的年級和興趣循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)（陸正飛，1999；劉淑蓮，2005）。

解決方案

鑒于以上分析，本文認(rèn)為，為了加強財務(wù)管理的人才培養(yǎng)，我們可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）更新培養(yǎng)理念、構(gòu)建前沿的專業(yè)課程體系

針對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)從傳統(tǒng)的灌輸知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸M可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及面對復(fù)雜問題的應(yīng)變能力的培養(yǎng)上來。隨著人們的消費、理財理念等快速從“大眾化”向“個性化”“多元化”發(fā)展，對財務(wù)管理專業(yè)人才的要求也更加嚴(yán)苛，以前“一刀切”和“填鴨式”的教育模式已不再能夠滿足人們的靈活要求。因此，對財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也必須轉(zhuǎn)變思想，更新培養(yǎng)理念，構(gòu)建科學(xué)的前沿的專業(yè)課程體系，突出財務(wù)管理專業(yè)的特色。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)解決實際問題的能力

要培養(yǎng)出一流的財務(wù)管理人才，需要一流的專業(yè)課程體系相配套，更需要科學(xué)的教學(xué)方法相輔助。財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的是實用型人才，因此，對學(xué)生解決實際問題的能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。因此，高校的教學(xué)方法應(yīng)從傳統(tǒng)的理論教學(xué)中“跳”出來，理論聯(lián)系實際，注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和活學(xué)活用的能力。

（三）改革考核機制，構(gòu)建科學(xué)的人才質(zhì)量評價體系

為縮小與世界一流大學(xué)的差距，目前，國家對于高校傳統(tǒng)的考核機制進(jìn)行了長足有效的改革。2015年11月，國務(wù)院印發(fā)了關(guān)于推進(jìn)“雙一流”——世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的總體方案，改變了過去“211工程”和“985工程”等對高校的評價體系這，這也為財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展也帶來了新的契機。通過此次改革，構(gòu)建一個科學(xué)的人才質(zhì)量評價體系，對于提升財務(wù)管理人員的素質(zhì)，無疑具有重要的意義。

結(jié)論

綜上所述，盡管我國的財務(wù)管理人才培養(yǎng)已經(jīng)取得了很大的成績，但在培養(yǎng)理念、課程體系設(shè)計、專業(yè)定位和教學(xué)方式以及人才質(zhì)量評價體系等方面仍然存在不足。更新培養(yǎng)理念、找準(zhǔn)專業(yè)定位、采用更為合理的課程設(shè)計，改進(jìn)人才評價體系，將有利于提升人才培養(yǎng)的效率。

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