關于幼兒園美術教育的思考

摘 要：美術是幼兒教育的重要組成部分。加強美術教育可以有效提高幼兒的審美意識，拓寬視野，感受生活。本文結合教育實踐，介紹了如何培養幼兒感受美、發現美和創造美的能力。

關鍵詞：幼兒園；美術教育；思考一、創設寬松、自由的藝術環境，提供創作機會

教師要給幼兒創造藝術環境，為幼兒提供藝術氛圍，幼兒不只局限于課堂上的學，大自然和社會是幼兒實施美育的廣闊天地，因此，教師應注重在生活中創設機會并有效滲透和學習。

1.創設藝術氛圍

例如，在“小魚”繪畫活動中，為了讓幼兒能了解小魚的形象特點和畫小魚的方法，教師可以采用多種方式，收集各類小魚圖片，制作成小書供幼兒翻閱。同時，在墻面上張貼各種不同形態的線描畫小魚的圖片，讓幼兒置身于小魚的世界中。通過欣賞，運用已有的作畫經驗和教師有目的地引導，讓幼兒感受不同的線條和造型，擴充知識面。幼兒對這些畫很感興趣，常常結伴討論圖上畫的是什么，是用什么方法畫出來的，看上去感覺怎么樣。有的小朋友還會伸手在上面比劃一下，還真像個“小畫家”呢！

2.提供創作機會

在區域活動中，教師可以為幼兒開設“奇奇畫廊”，貼上報紙，放上記號筆和白紙，在墻上貼好范圖。這樣，不僅能讓幼兒鞏固上節課的繪畫內容，還能鼓勵幼兒大膽嘗試，畫以前畫過的，畫書上看到的，畫自己想畫的……這是一個作畫的自由天地，在看看、想想、畫畫過程中豐富幼兒的繪畫經驗，提高幼兒獨立作畫的能力，鼓勵幼兒大膽嘗試、創作。

二、技能與創造的有機結合，讓幼兒“樂在其中”

在內容上，教師可以選用與幼兒生活有關的事物，考慮到幼兒作畫能力等方面的特點，多選用蔬果、植物、動物作為繪畫內容，從繪畫單一物體到構圖整幅畫面，從認識線條構造到運用多種線條造型，幼兒在技能方面有很大的進步。在提高技能的同時，教師要開辟各種渠道為幼兒提供創作空間，充分發揮幼兒的創造潛能。

1.幼兒主動創造

在內容的選擇上，教師要根據主題內容、季節特征、興趣愛好等，及時調整教學內容，增強幼兒的創作欲望。如帶幼兒參觀“植物園”后，組織幼兒繪畫“番茄”。幼兒有了一定的直接經驗，親身體驗到番茄的不同形態后，繪畫出的番茄有成熟的，有沒成熟的，有大大的圓番茄，還有頭尖尖的小番茄，十分生動形象。幼兒喜歡看《熊出沒》這部動畫片，教師及時利用這一興趣，帶領幼兒繪畫森林里的樹，幼兒畫出了不同姿態的樹，有的幼兒還畫了斧頭，講述光頭強的故事。

2.有目的地引導幼兒創造

在備課時，教師要先考慮可以在哪些地方引導幼兒創造？創作后的效果會是怎樣呢？通過實踐，漸漸形成對主體物的姿態及畫面布局的創造。如繪畫“葉子”時，在掌握曲線和直線靈活運用的基礎上，提出樹葉有哪些形狀？如果有兩片樹葉，它們會飄成哪些形狀呢？在繪畫“小房子”時，提出“你見過哪些不一樣的房子”的問題。隨著問題的提出，幼兒積極地投入到想象中，設置許多不同的、生動的情景。

3.及時肯定幼兒的創造

不管是在課堂還是在作畫中，教師要關注每位幼兒的一舉一動，對幼兒的創作舉動加以肯定，使其自信、大膽地創作，同時，帶動其他幼兒創作。

三、運用多種手段，提高幼兒在生活中的主動性和創造性

1.用兒童化語言

當幼兒接觸一個新的作畫內容時，首先應學會畫畫的技能。單純的步驟提示不利于幼兒記憶和掌握，教師可以采用兒童化的語言，通過邊講邊示范，了解基本技法。在繪畫“青菜”時，用兒童化語言，邊講邊示范：有兩個小姐妹，姐姐叫葉柄，妹妹叫葉子。姐姐長著瘦瘦的臉，妹妹……看似復雜的東西，幼兒也能胸有成竹地下筆了。

2.開放式提問

在教學中，教師要采用開放式提問，如他是什么？怎樣畫出來的？讓幼兒看著物體，想出作畫步驟以及運用了哪些技法。開闊幼兒的思維，充分肯定幼兒，讓幼兒懂得多樣性，從而增強幼兒的主動性。

3.注重欣賞，減少示范，培養幼兒的創造能力

欣賞所畫的物體有助于讓幼兒更好地了解物體的特征、姿態及構圖方式。除了注重幼兒生活中的欣賞、圖片欣賞，教師還可以采用實物欣賞，激發幼兒的作畫欲望。根據幼兒的繪畫水平、作畫內容，在欣賞的基礎上，讓幼兒自由發揮創造，減少幼兒作畫的依賴性，發揮主動性。在教學中，教師要有針對性地取消幼兒作畫時的范圖，提高幼兒獨立作畫的能力。

總之，在藝術教育中，教師要培養幼兒對美的初步鑒賞能力以及初步表現美、創造美的能力，使幼兒得到美的享受，在藝術氛圍中感受藝術帶來的快樂，從而讓幼兒喜歡藝術。

參考文獻：

吳薇.學前兒童美術教育初探[J].美術教育研究，2012（6）.

作者簡介：金悅帆（1994— ），女，江蘇昆山人，本科學歷，研究方向：幼兒教育。