初中語文記敘文寫作教學探究

李茂澤

[摘要]寫作是學生語文學習過程中的重點和難點，很多學生害怕寫作，不喜歡寫作，作為初中語文教師要充分認識到學生在學習過程中的困難，并且為學生提供解決問題的辦法，以提高學生的寫作水平。本文就初中語文寫作教學談了幾點建議，希望能夠對教學有所幫助。

[關鍵詞]初中語文 記敘文 寫作教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.050

寫作是語文教學中的教學重點和難點，也是學生學習的重難點，很多學生談到寫作就覺得頭疼，對寫作不感興趣。在初中階段，記敘文是一種重要寫作文體，在教學中我們發現學生在記敘文的寫作過程中存在不少問題，常常將記敘文寫成流水賬的形式，文章內容缺乏新意，立意不夠鮮明等等問題影響著學生的記敘文寫作。作為初中語文教師在教學中要及時發現學生存在的問題，并且從自身出發為學生提供必要、及時的指導，以幫助學生更好的學習。本文就初中語文記敘文的寫作教學談幾點看法，希望能夠對學生的寫作能力的提高有所幫助。

一、積極引導學生觀察生活。積累寫作素材

生活是一本很好的教材，在寫作教學中教師要充分利用好生活這一素材，讓學生能夠從生活中體驗和感悟人生，并且能夠從中獲得寫作素材。初中生的生活是豐富多彩的，但是很多學生對自己的生活缺乏觀察，沒有發現自己生活總的精彩，這就需要教師的引導。從初中生記敘文的寫作情況來看，很多學生存在寫作素材不足的情況，這是學生寫作的主要困難，因此，在教學中教師要積極引導學生觀察自己的生活，從生活中獲得寫作素材，提高學生的寫作水平。

在教學中，教師要讓學生學會的就是觀察生活，從生活中獲得寫作的素材。教師要鼓勵學生在生活中多多接觸大自然，從與大自然的接觸中獲得體驗和感受，從中捕捉到生活的樂趣，在與大自然的接觸中要認真觀察，觀察大自然中的美景，觀察大自然中的生物。通過與大自然的接觸更好的感悟生活中的美，獲得關于生活中的體驗，并且能夠將其展現在自己的作文中，只有這樣才能使文章寫得更加有深度。除了自然，另外一個重要的素材就是人，在與人的接觸中要注意觀察和體驗人物的性格、言行，通過人物的言行去思考人物的品行以及心理變化，只有這樣學生在寫作過程中才能將人物寫得更加有表現力，才能表現人物豐富的個性，使得文章更加飽滿。

二、引導學生總結寫作方法。提高寫作能力

寫作并不是學生想到什么就可以隨便寫的，在寫作過程中是有方法可尋的，并且要遵循一定的問題特征，只有遵循相應的寫作方法，學生寫出來的文章才更加有說服力，才能更加鮮明。在記敘文習作過程中主要分為寫人和寫景兩個方面，在教學中教師要善于引導學生去總結和掌握這兩大類作文的寫作特點，通過寫作方法的指導讓學生更加熟悉寫作的套路，從而提高學生的寫作能力。比如，在進行寫人的作文教學中，教師可以先給學生一篇優秀作文作為范例，讓學生去評價作文，找出這篇作文中自己認為寫的比較好的地方，并且說明寫的好的原因，讓學生找到了解好的作文是什么樣子的，這樣學生在寫作的過程中才能有所參照。除了細節上的特點，還要讓學生從整體上去把握文章，看看文章的立意以及文章中行文的安排，讓學生總結寫人物的文章應該具有的特點。這樣學生能夠在有效寫作方法的指導下寫的更加出彩。

三、加強寫作片斷教學，逐步提高學生的寫作水平

寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，在教學中教師和學生都不能急于求成，要遵循循序漸進的原則，逐步提高。在日常的練習過程中，教師可以采用片段式的教學方法，讓學生從段落開始練習，再從段落到篇章。在寫作課堂上，我們常常看到學生愁眉不展，讓學生進行整篇文章的聯系太難，并且會給學生帶來很大的心理負擔，在教學中教師往往采用的練習方式是給學生一個話題，讓學生在課堂上進行寫作，這種教學方式很容易打消學生的寫作積極性，并且學生獲得的提高也不多。在具體的教學中，教師可以采用片段式的練習方式，可以練習文章的開頭、文章的結尾以及文章的中心部分；還可以以話題為練習標準，進行人物的外貌描寫練習、動作練習、心理刻畫方面的練習、景物描寫練習等等。在學生進行寫作之前教師要給予學生適當的指導，指導學生從哪些方面著手練習，這樣學生在寫作過程中才能夠有所依據。此外，在練習過程中教師要做到有所側重，根據班級上學生的難點和重點進行有重點的練習，并且練習要有所針對性，以提高學生的寫作能力為目的。

四、創新作文評價模式。培養學生修改文章的好習慣

除了作文的寫作和教學，進行作文的評價也是教學活動中的重要組成部分，作文重在修改，學生通過修改作文能夠發現自身寫作過程中存在的問題，發現問題并且能夠解決問題才能讓學生得到提高。在初中語文記敘文寫作教學中，教師要創新評價模式，充分發揮學生自身在作文修改和評價過程中的作用，這樣能夠讓學生更加深刻的認識到自身存在的問題。在當前教學中，教師大部分采用的都是教師批改，學生根據教師的評語進行作文的修改，這種評價方式帶有很大的模糊性，學生只能通過教師的評語進行修改，有時候學生根據評語很難發現自身存在的問題。

因此，在實際教學中教師要創新評價模式，讓學生能夠參與到作文的評價中來，除了教師評價還可以采用教師與學生當面評價，教師與學生進行直接交流，指出學生在寫作過程中存在的問題，同時也要指出學生寫作中的優點，幫助學生樹立寫作信心。此外，還可以采用學生互評的方式，通過這種方式學生能夠獲得交流，在交流的過程中學生能夠發現其它同學在寫作中的優點，做到取人之長，補己之短。這種方式不僅僅能夠讓學生學到知識，還有助于學生寫作興趣和寫作積極性的提高，這對于學生的寫作來說起著重大的推動作用。

五、培養學生的閱讀習慣，提高學生的表達能力

寫作和閱讀是分不開的，在寫作教學中教師要強調閱讀的作用，閱讀也是學生獲得寫作素材的重要途徑，除了積累以及總結生活素材，閱讀不僅能夠豐富學生的體驗，開闊學生的眼界，同時還能從中學到一些寫作方法，給學生提供仿寫的例子，讓學生能在寫作過程中有所參照，這對于學生寫作能力的提高也有很大的幫助。因此，在教學中，教師要注重知識之間的相互聯系，提高學生的綜合水平。

總之，在初中語文教學中教師要注重方法的教學，及時發現學生在寫作過程中存在的問題，給學生提供有針對性的指導，豐富學生的寫作素材，讓學生的文章更加豐富有內涵。