語文閱讀教學之我見

閱讀教學是語文教學的重要組織部分。作為語文老師，必須要深刻認識閱讀教學的重要地位，明確語文閱讀的教學目標，避免走入閱讀教學的誤區。

一、充分認識閱讀教學的重要性

語文是關于語言藝術的學科，它旨在提高學生的聽說讀寫能力和對語言的感悟能力。語文閱讀教學對學生聽說讀寫能力和語言感悟能力的提升有著重要的意義。

（一）閱讀教學是夯實學生語文基礎、形成語文能力的重要環節

學生的語文素質主要體現在聽說讀寫能力和語言感悟能力上，而閱讀教學對于學生聽說讀寫能力和語言感悟能力的形成起著至關重要的作用。在語文閱讀教學中，學生能夠積累豐富的詞匯，明辨詞匯類型特征；感知體味優美的句子，學會形象生動的刻畫和描寫；體會不同形式的閱讀和表達，從中深刻感悟漢語的豐富內涵；分析品味寫作特色，掌握不同文體的寫作特色和方法；學會鑒賞文學作品，受到美的熏陶和感染，形成正確人生觀和價值觀；等等。可以說，語文閱讀教學是語文教學中最重要的組成部分，涵蓋了“傳道、授業、解惑”的全部內容。

（二）閱讀教學是培養良好讀書習慣的重要陣地

讀書是人們獲取知識、培養能力、提高品味的重要途徑。良好的讀書習慣是提高讀書效率的重要保證。課堂閱讀教學是培養學生良好閱讀習慣的重要陣地。課堂閱讀教學是有組織、群體性、規范性的師生、生生互動學習活動，學生閱讀的坐姿、閱讀內容的選擇、閱讀的方式、閱讀的方法、閱讀反思的撰寫等等，都在老師的組織、監督、指引下完成。在長期的閱讀教學影響下，學生就會形成一種閱讀習慣，即使在獨立閱讀活動中，學生自己也能夠不自覺地按照老師在課堂閱讀教學中訓練形成的方式方法進行獨立閱讀，并寫出閱讀摘抄和心得體會等。因此，用好閱讀教學這一陣地對學生閱讀能力的提升有著積極的影響。

（三）閱讀教學是培養學生閱讀興趣的重要途徑

興趣是最好的老師。作為語文閱讀教學，不僅要培養學生閱讀的習慣，教會學生閱讀的方式方法，更要培養學生閱讀的興趣。只有學生產生了閱讀興趣，閱讀才會成為一件快樂而有趣的事，成為生活中的一種享受。成功的語文閱讀教學，是多彩社會生活的領略，是作品優美語言的品味，是文字間濃郁情緒的感染，是對學生心靈深深地震撼。學生長期徜徉于這樣一種閱讀教學氛圍中，會對豐富多彩的社會生活產生迷戀，會對美好的人生產生向往和憧憬，自然也會對語文學科和課內外閱讀產生深厚興趣。

（四）閱讀教學有利于學生良好道德品質的形成

語文教材中節選了大量文質兼美的文學作品，它們如同璀璨的珍珠閃爍著耀眼的光芒。閱讀教學就是要讓學生通過閱讀讓珍珠的光芒照亮學生的心房。比如，閱讀教學《格林童話》 ，就是要讓學生跟隨主人公的悲歡離合而喜怒哀樂捶胸頓足；閱讀教學《海倫·凱勒》，就是要讓學生從心底里發出不畏困難、勇往直前、堅持到底的吼聲。閱讀教學《孟子》，就是要讓學生產生胸懷天下，以天下為已任的壯志和情懷。通過這樣的課堂閱讀教學，就會在學生純潔的心靈埋下善良、友情、忠誠、勇敢、正直等種子，成為學生形成良好道德品質的基石。

二、明確語文閱讀教學的目標

閱讀教學必須有明確的教學目標，只有這樣，老師才會根據閱讀教學目標科學合理地確定教學重點和難點，選擇恰當的教學策略和方法，使用合理的教學媒體和手段，進而高效地完成教學任務。語文閱讀教學的教學目標主要有以下幾個方面：

（一）注重情感體驗，使學生受到高尚情操的熏陶

選入語文教材的文章大都是優秀的文學作品，具有鮮明的時代特色，飽含豐富而深厚的情感。在閱讀教學中要通過組織學生閱讀，讓學生體驗到其中豐富的情感，受到高尚情操的熏陶，吸取文化營養，豐富學生內心世界。

（二）注重閱讀積累，培養學生良好的語感

語感，是語文閱讀能力的要求。它是人們對語言文字敏銳的感知、判斷和良好的應對能力。學生感知語言和應用語言能力的形成，必須建立在豐富的閱讀積累基礎之上。因此，教師在閱讀教學中要重視指導學生閱讀，教會學生通過多種形式的誦讀、大量的閱讀積累等手段來提高學生感知語言和應用語言的能力，逐步培養起學生良好的語感。

（三）指導學生運用多種閱讀方法閱讀，培養學生的獨立閱讀能力

語文教材中同一單元的閱讀篇目，有的是同一體裁的文章，有的是同一主題思想的篇目，不同版本不盡相同。在閱讀教學中，教師要根據閱讀材料體裁、篇目思想內容選擇不同的閱讀方式和方法。比如，說明文就要指導學生在默讀中理解說明的事物或事理，記敘文就要讓學生放聲誦讀，在有聲誦讀中體會語言和情感；小說就要讓學生分角色朗讀，詩歌就要讓學生自由誦讀；等等。當然，閱讀方式方法的選擇還受到閱讀目的、閱讀條件、閱讀環境等多種因素的影響，教師在閱讀教學中要注意有針對性地進行選擇，不可千篇一律，生搬硬套。只有這樣，經過長期的閱讀教學訓練，學生掌握了閱讀的方式方法，才可以在日常閱讀中獨立完成閱讀任務。

三、避免進入閱讀教學的誤區

語文教師不僅要充分認識閱讀教學的重要意義，明確把握閱讀教學的目標，也要盡量避免進入閱讀教學的誤區，以免好心辦壞事，出力不討好。

（一）避免自我陶醉，將閱讀教學講座化

在閱讀教學中，不論是閱讀方法的學習，還是作品情感的體驗，最終都是要通過學生的閱讀實踐來完成，而不是通過老師聲嘶力竭的講解來實現的。因此，在語文閱讀教學中，教師一定要將自己作為閱讀教學的組織者、指導者參與閱讀教學活動，充分調動學生參與閱讀教學的積極性，通過各種形式的閱讀活動，幫助學生理解文本，體驗文本的思想情感，絕不能越俎代庖，將自己對教材的理解和體驗以講座的形式強加給學生，將課堂閱讀講座化。

（二）避免濫用媒體，將閱讀教學機械化

多媒體技術是現代教育的重要手段，但必須根據教材特點合理地運用。語文是關于語言的藝術，它有自己獨特的呈現方式，也有讀者獨特的感受方式。它不是音樂，也不是繪畫，不能將各種相關的聲音、圖像、視頻資料全都搬上課堂，將閱讀教學機械化。這樣做不僅會浪費閱讀教學時間，過多分散學生的注意力，更重要的是淡化了閱讀的作用，讓語言失去了其應有的美學功能。

（杜建虎 甘肅省張掖市甘州區新墩鎮中心學校 734000）