技工學校數學課堂教學改革探討

朱炎

[摘要]隨著科學技術的進步，數學在各門學科中的應用越來越廣泛。從初中招進技工學校的學生兩極分化越來越嚴重，文化課基礎好的學生少，基礎差的學生多，學生厭學，數學教學難以進行。正確做好技工學校數學課堂教學改革，讓學生學好數學，是學好各門專業學科保證。為提高技工學校數學課堂效率，根據技工學校數學的自身課程特點，探討技工學校數學教學存在的問題，改革教師的教學方法和考試方法。

[關鍵詞]技工；數學教學；改革；探討

當今，正是我國深化素質教育和大力發展職業教育的時期，然而職業學校的數學教師卻背負著沉重的包袱，學生厭學，數學難教，路在何方？如何使數學課堂教學在保證其正常教學的情況下，發揮其促進其它學科的作用，以便學生能更好、更全面地掌握其它學科的理論和技能，是一個不容忽視的問題。提高數學課堂教學的質量，使學生學到有用的數學，數學課堂教學改革勢在必行。

一、技工學校數學教學存在的問題

技工學校的數學課是一門公共基礎課。現在技工學校的數學課命運是“悲哀”的，主要表現在：一是部分技工學校已經取消數學課；二是把數學課進行“人工改造”，把數學相關一部分內容融入“工學一體化”專業課教學過程中；三是壓縮數學課的課時比例。目前技工學校數學課堂教學面臨許多困難，結合筆者學校自身教學特點，主要表現有：①基于教學內容多、教學課時少的因素，個別教師常為趕進度完成數學課堂教學任務，一些重要內容難以展開，難以融合各專業的需求，學生所學的數學知識根本無法滿足和解決實際專業問題，如數控專業的學生不了解空間幾何形狀，會計專業的學生不熟悉年利率的計算等。②學校招生規模不斷擴大，導致學生的整體水平和素質有所下降，加上學生數學基礎參差不齊，學習積極性不高等，直接影響其對數學課學習的興趣和信心。

當前，從初中招進的技工學校學生兩極分化越來越明顯，主要表現在進入技工學校前文化課基礎好的學生少，文化課基礎差的學生多；進入技工學校后喜歡文化課的學生少，喜歡專業課的學生多；到了畢業前決定對口升學的學生少，選擇就業的學生多。如何讓不同要求的學生在校期間都可以得到同樣好的教育，都可以得到最大限度的發展，這給數學教學帶來了巨大的困難和挑戰。是落實以人為本、因材施教，促進全體學生完善自我？還是為了提高升學率，采取將學生的各科考試成績總分排名，實行一刀切？分為快、慢班的教學模式，最大缺點是僅僅照顧到那些升學有望的少數學生，而丟掉了大多數學生，出現兩極分化現象，甚至使一部分學生的自尊心受到打擊，從而失去學習的信心，成為“學困生”。技工學校教育中所面對的學生很多都是來自在小學、中學就飽受批評和責難，受到過心靈創傷、充滿自卑和逆反心理的“學困生”，如果這時繼續采用分快慢班的教學模式，對這些學生來說無非是雪上加霜，從而使他們的厭學情緒更加嚴重。但是，如果不分快慢班，而實行統一施教，又解決不了學生基礎參差不齊的矛盾，從而出現“學困生”吃不了，優生吃不飽的弊端。

改革技工學校數學課堂教學的現狀，已經成為十分緊迫和必要的問題。通過改革，有助于學生增強數學學習能力的自信心，激發學生的學習興趣，提高整體教學效果。在數學教學中，改革技工學校學生數學學習能力的現狀、改革教師的教學方法、改革數學考試的方式勢在必行。

二、改革教師的教學方法

改革是一項工程。教師既要體現因材施教的教學原則，又要在教學中要求學生對基本概念必須掌握。數學課是各專業課的基礎課，為后續的專業課提供必需的數學知識準備，所以，數學教師的教學方法改革要有全面的創新，不但要加強與專業教師的研討交流互動，了解專業知識的理論體系，豐富專業數學的相關知識，還要在教學過程中發揮學生的積極性和主動性，發揮學生的主體作用。教師平時在教學中要做到不斷創新，不斷深化，與時俱進培養學生的創造思維能力。結合本校開設數學課的自身特點，可采取以下教學方法：

1.結合各專業課講數學知識

不同的專業課會用到不同的數學知識，數學學科教學必須結合各專業的需求開展。如在上制圖課時，根據筆者學校教學大綱安排，學生入學第一學期所有班級都開設了制圖課。我們知道，要想學好制圖課，要求學生應具備一定的空間想象能力、空間抽象思維能力和羅輯思維能力等。這些能力是學生學好制圖課的基礎。而這些能力的培養與數學課中的立體幾何內容的學習緊密相連，學習并掌握好立體幾何內容對學好制圖課會起到促進作用。

2.發揮多媒體教學的作用

“多媒體教學”作為一種新型的教學手段，能使靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，抽象的數學概念具體化，枯燥的數學知識趣味化，深奧的數學理論形象化，學習的過程生活化。多媒體教學生動直觀，通過計算機的動態變化將形與數有機結合，通過精心設計的動畫、插圖等，把運動和變化展現在學生面前，使抽象的數學知識生動化、形象化，有效地縮短數學內容與學生之間的距離。通過教學實踐證明，運用多媒體進行教學，可以為學生創造思維機會，培養學生的創新思維能力。

3.做好課堂導入和設計

在教學過程中，培養學生的學習興趣，方法多種多樣，最重要的是每節課的導入和設計。良好的開端是成功的一半，課堂教學中好的導入可以喚起學生的注意力，激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣。優秀的課堂設計是教學目標成功的前提和保證，可以為教學活動提供科學的行動綱領，課堂教學活動就可以順利進行。在課堂教學設計中，教師的重要性在于如何組織學生學好教學內容，讓學生學會數學知識，從而達到教學目標。

例：已知tanα=3，90°<α<180°，求sinα、cosα的值。

針對上述問題，教師應先讓學生思考，應用適當的同角三角函數關系式，探尋解決的思路。學生主動回答，讓其他同學評價，然后教師作小結和強調，特別強調開方時正負號的選取，給出嚴格步驟。問題解決后把題目“90°<α<180°”條件去掉嘗試讓學生去解決問題。

這樣設計的目的是：求值時角的范圍優先考慮是三角函數解題的一個基本策略，在學習中要不斷滲透，同時培養學生分類討論的思想。

三、改革數學考試的方式

改革技工學校學生數學學習能力的現狀和改革教師的教學方法必然導致改革數學考試的方式。過去的考試模式太過單一，一張考試試卷決定學生成績的好壞，但并不能真正考核到學生綜合分析問題和綜合解決問題的能力，應該建立一種寬松開放、以發展學生綜合能力為主的教學考核方式。結合本校學生的特點，作者把學生的綜合評定成績分為兩部分：第一部分為平時成績，其中包含學生考勤、筆記、作業、課堂紀律、平時測驗成績等；第二部分為開卷考試成績，開卷考試內容有60%來源于平時兩份測驗試卷和筆記本，剩下內容來源于學生綜合運用課本知識的能力。經過幾年考試改革驗證，筆者學校改革數學考試的方式，受到廣大教師和學生的歡迎，不但減輕了學生考試帶來的沉重心理壓力，而且提高了文化理論課的教學質量，為專業課的學習打下良好基礎。新的考試方式必然帶來一系列新的問題，如障礙多、難度大等。面對諸多困難，如果我們不加大力度改革就會“掉隊”，改革要不斷深化，不斷創新，與時具進，激發學生的數學學習興趣。

數學作為技工學校一門重要基礎課，不僅關系到各類專業課學習，而且對培養學生的思想文化素質等方面具有不可缺少的作用。相信在數學課堂教學改革中，只要結合學生學習實際能力和知識的接受能力，充分發揮其主動性，潛移默化，就能夠做到數學課堂教學改革與育人的雙豐收。

參考文獻：

[1]趙書琪.我國基礎教育國際化研究的回顧與展望——基于2003-2013年CNKI期刊數據的分析[J].基礎教育研究，2016，（01）.

[2]馬秀春.國內“教學學術”研究的回顧與展望——基于CNKI期刊數據的分析[J].現代教育科學，2014，（11）.

[3]趙新亮，張彥通.我國義務教育均衡發展研究的回顧與展望——基于2003-2013年CNKI期刊數據的分析[J].現代教育管理，2011，（04）.

[4]楊新建.知識觀嬗變思潮中的數學課堂教學價值觀方向[J].數學學習與研究，2014，（23）.

[5]康世剛，胡桂花.對我國“數學史與中小學數學教育”研究的現狀分析與思考[J].數學教育學報，2009，（05）.

（責任編輯 史玉英）