激發學習興趣 提高教學效率

于寶娥

[摘要]想學好一門學科，首先要對這門學科有興趣。興趣是最好的老師，培養學生學習俄語的興趣不是一蹴而就的事。教師應與學生建立良好的關系，使學生與教師之間相互配合，實現教學相長。應注意自我形象，對學生一視同仁，讓學生有親切感。應在教學中創設一種既嚴肅又活潑的學習環境，使學生能擺脫簡單枯燥的說教，滿懷興趣地學習。應運用形式多樣、生動有趣的教學手段，喚起學生的求知欲，使學生樂于投入到學習之中，最終提高教學效率。

[關鍵詞]俄語教學；學習興趣；教學方法；教學效率

有一位教育家曾說過：教授外語最好的方法是激發學生學習語言的興趣和愛好；而讓學生感到厭煩，則是最糟糕不過的了。興趣是學習的動力，是最好的老師，是引人通往成功之門的金鑰匙。學習最好的刺激力量就是對所學知識的興趣，它是學好俄語的首要條件，興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習。大凡學游泳的人都有這樣的體驗，在岸上談如何學習游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學著游，情況就不一樣了，漸漸地就會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來，而且變得越來越濃。那么，在俄語教學中，如何激發學生的學習興趣，提高教學效率呢？

一、提高教師素質，激發學習興趣

某位著名的外語教育家曾說過：“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。”俄語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。這里所說的情感首先來自于教師本人對教學的興趣。教學實踐表明，中學生學習俄語的動機最直接的來源是教師的情感動力以及對他們的態度。教師的教學態度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響著學生的認知活動效率。一個對教學有興趣的教師，會采用多變的教學方法，使教學活動生動有趣，使一些原本對學習沒興趣的學生產生興趣；反之，教學無方，照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的同學感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。

教師的一個微笑，一個期待的眼神，一句鼓勵的話語都會影響學生的學習興趣。師生關系直接制約著學生的學習積極性，影響著學生學習語言的興趣。為了使學生更好地學習語言，教師必須與學生建立良好的關系，使學生與教師之間相互配合，實現教學相長。教師應當注意自我形象，對學生一視同仁，學生對教師有親切感，才能使學生產生不怕犯錯誤、敢于求異、敢于發言的良好學習習慣，從而樂于接受批評，樂于投入到學習之中，最終提高學習效率。

二、優化教學過程，激發學習興趣

俄語教學過程作為知識構建的過程，其主要目的就是培養學生的俄語素質，實現學生聽、說、讀、寫能力的全面發展。俄語教學過程又是一個由多種因素構成的整體，其中包括教師對教學過程的認識。俄語教學過程還是一個信息傳遞的過程，在這個過程中，教學雙方都為彼此提供交際信息，從而實現交際式課堂教學氛圍的形成。俄語教學過程更是一個發揮學生主觀能動性的過程，在這個過程中，體現的不是簡單的我教你學，而是教學雙方的交流與互動，教學效果取決于雙方互動交流的結果。應該說，教師在教學過程中運用什么樣的教學方法將直接產生不同的教學效果。如過于注重機械重復的教學方法不僅會使學生實踐的機會大大減少，難以提高教學效率和質量，而且會使課堂四十五分鐘得不到充分利用；過于注重俄語知識點的講解，會使學生喪失信息搜集和處理的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力。所以，俄語教學過程的優化必須體現與時俱進的思想，教師要根據教學內容和教學的一般規律，運用科學的教學方法，努力激發學生的學習興趣。

1.優化學習氛圍

課堂是學生學習知識的主陣地。要想提高學習效率，就要注重優化課堂學習氛圍，培養學生的學習興趣，使學生能夠集中注意力。教師要積極創設生動、活潑、愉快的俄語學習氛圍，讓學生在輕松的環境中興趣盎然地學習知識。

為了優化課堂學習氛圍，師生間要經常用俄語交流。俄語中的一些日常用語用處非常廣泛，反復地說，可以使學生養成勤說俄語的好習慣，并不斷增強對俄語的喜愛和關注。在學生已經掌握了一些語音、語法和詞匯知識的基礎上，可以讓學生每天用俄語做值日生報告，內容包括班級學生出席情況、天氣情況、小幽默等等，使學生逐漸養成主動學習俄語的好習慣。課前可以利用兩分鐘時間，放一段俄文歌曲，使學生的心情愉悅，以飽滿的精神狀態學習新知識。在良好的俄語學習氛圍中，學生能夠積極思考、踴躍發言，敢說俄語，愛說俄語，學習熱情自然會高漲起來。

2.優化教學方法

教學方法是形成最佳學習氣氛的重要保證。一個教師選擇最佳教學方法的能力越強，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象的特點，靈活運用不同的教學方法，以此激發學生的俄語學習興趣，提高教學效率。

采用情景教學法。在俄語教學中，有很多情景對話和課文，在了解內容的基礎上可以要求學生分角色朗讀對話和課文。這樣不僅鍛煉了學生的朗讀能力和閱讀能力，而且學生可以融入情景之中，加深記憶，提高興趣。

利用電化教學手段。“百聞不如一見”，電化教學中呈現的直觀可視的形象，既能調動學生學習俄語的積極性，也能使學生對新知識接受得快、理解得深、記憶得牢，有效地提高學習效果。當講解深奧難懂的課文時，可以播放一些融生動性、趣味性和故事性為一體的俄語錄像或電影，向學生的大腦中輸入鮮明、完整、立體的形象。學生用多種感官感受其情、其景，不僅可以聽到純正的俄語，還可以加深對課文中人物情感的理解。

選擇一些文學讀物。教師可以選擇一些優秀的俄羅斯文學讀物，向學生推薦和介紹。讀物的難易程度要與學生的知識掌握程度相一致，由淺入深，由易到難。開始可以選擇一些帶有圖畫的讀物，學生不懂時可以經過猜想了解文章內容，之后可以選取一些明信片、地圖，甚至可以是電報、合同等工作可以用到的文字資料。這樣既可以調動學生學習俄語的積極性，增加了解俄羅斯的興趣，也可以開闊學生的視野，擴大知識面。

3.優化學法指導

法國啟蒙思想家盧梭說：“學生所真正需要的不在知識本身 ，而是自己尋求知識的方法。”教學過程不僅是傳授知識的過程 ，在某種意義上說 ，教學過程更是教學生如何獲取知識的過程。優化學法指導要從研究學生學習外語的特點、方法、習慣等方面著手，把學法研究與教法研究結合起來，并將學法指導落實在課堂教學之中。為了使課堂教學過程成為教師傳授知識、指導學法和學生接受知識、學習技能、掌握學法的過程，就要保證課堂結構的整體性、科學性、有序性，設計科學有序的學法結構，使學生生動活潑地開展自主學習。

教師應根據學習的不同環節，分層次、分步驟地對學生進行學法指導。例如，課前預習時要指導學生明確預習目的，借助辭典解決字詞方面的障礙，利用錄音進行朗讀模仿，不懂的地方做好記號。課上要通過對語言的感知、體會、分析、理解和聽說訓練，使學生逐步掌握語言知識。要求學生學會帶著問題聽課，抓住要點和重點，大膽發言，積極參與課堂活動。課后指導學生做到：一看，即看書、看筆記，通過看書、回憶，進一步熟悉和消化所學的內容；二練，即根據所學內容進行口頭和筆頭練習，做到熟能生巧；三聽、讀，即多聽錄音，提高聽的能力和技巧，加強俄語課外閱讀，擴大知識面，增加詞匯量。

適當的學法指導能進一步激發學生的學習興趣。教師在課堂上教什么并不等于學生學到了什么。只有通過適當的學法指導，把教師的教學目標自然而然地變成學生自覺追求的學習目標，學生才會興致勃勃地參與語言訓練。

總之，要想讓學生學好俄語，教師就要充分調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣，加強學法指導，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。

參考文獻；

[1]羅曼榮.提高大學生俄語聽力水平的對策[J].沈陽農業大學學報，2001，（4）.

[2]張會艷.如何提高高職學生學習俄語的興趣[J].遼寧高職學，2007，（11）.

（責任編輯 趙永玲）