數學空間與圖形教學創意教學策略探析

◆劉 赤

數學空間與圖形教學創意教學策略探析

◆劉 赤

數學空間和圖形學習是幾何教學中極其重要的一部分，在實際教學中，其教學方法和傳統的數學計算方法有很大不同，在實踐教學中，如何對其進行創意教學是當前數學空間和圖形教學中急需解決的問題，如何在數學教學中培養學生的空間和圖形想象能力，成為當前解決這一問題的重中之重。

數學教學；空間與圖形教學；創意教學；策略

一、數學空間與圖形教學中存在的問題

（一）缺少必要的工具幫助進行必要的空間圖形建設。日常教學中，由于教師任務重，時間少，老師為了解決教學時間，常常會忽略學生的實際操作活動，在日常教學中，一些老師常常會讓一部分上課積極的學生進行實踐操作，其他學生則只能在座位上進行觀察，這常常導致學生學習上的局限性。

（二）教學形式枯燥。目前教學可養設計創意貧乏是常見的現象之一，很多學校雖然多媒體普及，但是老師卻不懂得充分利用，由于教材中關于這些立體空間圖形，都是以靜態，平面的形式呈現的，如果學生缺乏空間想象能力，對于這方面的學習就會顯得格外吃力。

（三）學生動手積極性不高。學生眼高眼底，操作能力差是當前學生中普遍存在的現象，在數學空間和圖形教學創意教學中，如何改變這一現象稱為當前創意教學中的重點。很多學生對于知識點和公式的記憶只是死記硬背，不能靈活運用。

二、數學空間與圖形教學創意教學策略

（一）轉變教學方式，開發創意教學新方式。確定教學策略，加強學生的實踐操作能力，形成情景教學是當前創意教學的切入點，讓學生在實際操作中不斷培養空間想象的意識，不斷鍛煉空間想象能力。在實際教學中，學生要不斷積累認識，特別是在空間想象能力中的感性認識，不斷形成空間初步表象，讓學生不僅能夠在空間和圖形想象中形成識別意識，還要形成實際操作意識。

（二）加強數學空間基礎教學，形成系統的空間想象能力。如果沒有豐富的空間想象能力，數學中的空間和圖形學習就不能夠長足發展。各種數學基礎知識是進行空間想象能力培養的前提和基礎，如平面的面積計算公式，簡單的立體計算公式，數學基礎知識教學是一個漫長的過程，數學老師可以采取多種方式促進學生基礎知識的增加，如讓學生學會自主觀察生活中的空間結構，如魔方，兒童立體正規圖形玩具等等，同時在初步學習的基礎上，可以讓學生在生活中找到生活圖形的對稱，評議，旋轉的特點，讓他們在圖形觀察的基礎山，從圖形變換的角度，在生活中用數學的眼光去觀察，讓他們多多接觸空間幾何，增強學生的空間想象能力和實踐操作能力。

（三）選擇適當的教學方式，不斷激發學生的空間學習興趣。興趣是最好的老師，為了提高小學數學空間想象能力，必須提高學生的數學空間和圖形學習興趣。在學生的潛意識中，數學的空間和圖形學習是一個枯燥，難懂的事情，為了扭轉這一理念，加強老師數學圖文教學趣味性必不可少。老師在教學中應該與學生加強交流，成為他們亦師亦友的伙伴。學會與學生平等相處，站在學生的立場上思考問題，讓學生成為課堂的主體，學生就會從老師的教學中找到數學空間想象的興趣。

（四）提高學生的歸納和總結能力，培養學生的解題技巧。在實踐教學中，學生常常在空間解題中一籌莫展，很多同學對于數學空間和圖形教學的推理方法不理解。空間教學中，最重要的是從已知條件中不斷進行必要的推理，從中找到需要的答案，這就要求學生發散思維，不斷從已知條件中，想方設法找到自己需要的條件。如常見的關于幾何中圓的解決方法，其中對于圓的考察方法，大多都是考察圓的切線，在這個解題過程中，最常見的就是連接圓心和切點的輔助線，在日常教學中，老師應該不斷引導學生從平時的聯系中進行必要的歸納和總結，從中找到必要的解題技巧，在解題過程中，不斷從已知條件中創造條件做這條輔助線，只要做好這條輔助線，一切問題就可以迎刃而解了。

結束語

數學空間和圖形想象能力是學生學習幾何的必備技能，如何不斷提高數學空間與圖形教學創意和教學策略的探索和研究，不斷為課堂實踐教學提供借鑒和經驗，發展學生的空間想象能力和培養學生的空間概念，不斷激發學生的學習熱情和學習興趣，讓學生不斷提高學生在空間和圖形學習效率，為以后的發展打下堅實的基礎。

[1]劉曉玲.小學數學空間與圖形教學創意與策略探析[J].延邊教育學院學報,2013(01):100-102.

[2]巨周凱.初中數學空間與圖形教學的難點與有效的教學策略[J].數學學習與研究,2012(06):21-21.

（作者單位：吉林省四平市鐵東實驗小學）