我的兩個師傅

張宜玲 （江蘇省南京市北京東路小學，210018）

江蘇張宜玲

“師者,所以傳道授業解惑也?！薄n愈 《師說》

2015年8月，我通過了南京市教師編制考試，成為了南京市北京東路小學的一名體育教師。學校給我們2015年入職的教師們建了一個獨立的QQ群，群名稱是：北小新教師（年輕小伙伴）。我們從此被貼上：年輕新教師的小標簽。

為了我們年輕新教師的發展，學校建立了“師徒結對”制度，在“師徒結對”工作會議上，我遇到了我的第一個師傅：孫瑜老師。因為孫老師還兼任副校長，監管總務處，因此，把我安排在他旁邊的辦公室，讓我有任何問題都可以去咨詢他。每星期我都會將備課教案提前給他過目，孫老師總是細心地將設計不合理的地方畫出，并寫上自己的看法，而且經常去看我的課堂教學，課后他還會結合自己的看課筆記同我交流。這樣的指導方式確實很大程度調動了我的積極性。

北小的教研傳統是每周學科組內進行一次備課研討，通過組內不斷的交流來完善課堂教學。作為新教師的我第一次參加組內備課研討，內心充滿著期待還帶著小小的緊張，因為我的辦公室在總務處旁邊，和體育組的辦公室相隔一棟教學樓，組內相互交流的機會就減少了很多。在第一次的備課研討上，我正式認識了我的第二個師傅：朱成剛老師。朱老師是體育組的組長，同時也是我的老鄉，讓我瞬間覺得特別的親切。就想當然地認為，他應該也是一個值得親近的人。朱老師有著豐富的專業知識和教學水平，對所有教學問題的回答都是言簡意賅、一針見血。

入職第一年，學校要求年輕新教師每人上一節校級公開課，我決定上一節我所擅長的項目——花樣跳繩課之單人轉身跳的內容，即在兩人一繩的基礎上，加入轉身跳，需要兩人在同一根跳繩里合作完成動作，屬于合作性教學內容。任務通知下來，我便從課堂常規開始練起，繩操的教學，兩人一繩基本動作的入門教學，到一次一次的備課，不斷的修改，不斷的完善。在正式開始公開課之前，體育組內會先進行看課再磨課的過程。在單人轉身跳的課堂里，準備活動以音樂節奏的變化帶動跑動節奏，之后繩操也充分調動了學生們的積極性，但在基本部分卻遇到了大難題，學生對方向感的認知以及我對教材設定的難度太大，讓課堂陷入了僵局之中，盡管我一直在強調重難點，但學生還是聽不懂我在說什么，導致課堂完成率只有30%左右。試課結束的當天，體育組內針對我上的《花樣跳繩課之單人轉身跳》一課進行了組內研討，我對本節課進行了大致的闡述和反思之后，孫老師點評了我的課堂。他首先有針對性地說了我課堂中的亮點：1.以音樂來調控氣氛；2.自編繩操；3.互補性的素質練習；4.合作性教學……之后開始總結我課堂中的缺點：1.對教材的理解不深刻；2.對學生的學情分析不完善；3.對課堂調控能力不強；4.語言組織有待加強……我認真地聽著、記著，并不斷反思。

隨后，朱老師也點評了我的課堂。點評一開始，朱老師先說了一句話：“張老師，我下面說的話可能有點重，你擔待著點?！蔽倚χf：“沒事。”“張老師，我看到現在，我不知道你這節課上的什么內容？準備活動，有針對性的準備活動，你的針對性在哪？整個課堂全是音樂，教學圍繞重難點，每一個教學動作都是為了解決重難點……”朱老師非常嚴肅的質問著我，突如其來的評課風格，打得我措手不及，已經感覺淚水開始在眼睛里打轉，無法控制自己的大腦正確地去思考，腦子里重復的全是：“我有這么差嗎？”是的，我有那么差！但事后冷靜下來，我發現，一針見血的問題式評課直接指出了我的問題所在。事后也才知道，朱老師用這樣評課方式就是故意讓我產生抗拒心理，讓我知恥而后勇，讓我在短時間找準自己問題所在。

第一次評課后，根據孫老師所指出的方向和朱老師所指出的細節，我認真地總結了第一次試課所存在的問題，再次進行不斷的修改，不斷的完善。第二次試課，第二次評課，鼓勵為主的孫老師和問題導向的朱老師，又給了許多中肯的建議，讓我的思維不斷地碰撞出智慧的火花。在一次次磨課中，我突然間發現，朱老師在指出問題之后，會加一句“如果這個動作這樣去教學，會不會更好呢？”這句話的背后才是精華所在。其實在第一次評課的時候，朱老師就這樣說過，但當時的我因為抗拒心理一直在作祟，一直沒有注意到。

最后的公開課上，學生的完成率達到了80%以上，學生在整節課上學到了技術動作，課堂氣氛活躍，學生在花樣跳繩中找到了樂趣。當然我也很快樂，因為在兩位師傅的幫助下，我學到了很多東西。

每一次的課堂或許已經解決了之前出現的問題，但隨之而來的卻是新的問題，我慶幸我有兩個師傅，以鼓勵為主的孫老師，帶我向著基本的教學模式不斷的進步和創新；問題導向的朱老師，讓我明確清楚地認識到問題的所在。師傅領進門，修行靠個人。在今后的專業成長的道路上，我充滿動力。2018，一起前行。