師范院校精神文化建設對良好師德的形成探究

韋燕英+李靜

【摘 要】在新時代的要求下，加強與完善師范院校師德建設，是培養德才兼備的高素質專業化教師隊伍，是我國為富強民族、振興中華的必然要求。而精神文化是影響我們師范院校師德建設、形成良好師德的核心，因此以精神文化方面為切入點展開各種教育活動，為黨和人民實現兩個一百年奮斗目標和中國夢，具有重大的意義。

【關鍵詞】師范院校；精神文化；師德建設

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0203-02

師范院校的主要任務是培養社會發展所需要的合格師范生，是培養優秀教師人才的集中地。而精神文化，是師范院校文化的核心和靈魂，是其在長期發展過程中形成的一種特定精神環境和文化氛圍，是廣大師生共享的價值觀、精神面貌、審美情趣、文化傳統以及各種認同的文化意識①。在我國教育部2016年的工作要點中，指出“培養造就高素質專業化教師隊伍。全面實施《鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》，優化鄉村教師資源配置，落實集中連片特困地區鄉村教師生活補助政策。”由此可見，不斷地完善、優化師范院校精神文化建設，培養造就高素質專業化教師隊伍，促進良好師德形成大有益處。

一、現階段，我國師范院校精神文化建設存在的問題及成因

（一）師范院校脫離傳統辦學理念

首先，師范院校的辦學傳統受到沖擊。“學高為師，身正為范”是師范院校教師與學生成為合格教師的基本要求，即要求教師有高深的學問、良好的品性修養。“三筆字（粉筆字、鋼筆字和毛筆字）、一話（普通話）、一畫（簡筆畫）、一機（計算機）”是師范生在校期間的教學基本功，而要達到傳統辦學的要求，不是一朝一夕就能練成的，是要付出辛勤與汗水，多練多講多演，若沒有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，是練就不出好的三筆字，說不出一口流利的普通話，當然也不可能備好課，上好課了。但是現在很多師范院校對師范生教學沒有這些傳統硬性的要求。在目前看來，師范院校的學生教育技能方面的訓練不是很多，學生們生態訓練也比較少，師范生畢業時的“三字”、教案書寫等基本技能是應付考試，只要通過期末考試就萬事大吉，考過后都全部還給老師了。如此一來師范院校的“師范性”不明顯，顯然直接影響到師范院校畢業生的就業情況，若不能及時糾正，師范院校的辦學特色、辦學傳統一去不復返。

其次，師范院校課程安排出現偏差。師范院校師范生的教育技能課相比藝術類的課程，安排一樣或者比較少，目前的師范生出現偏科嚴重，特別是一些基礎課，像思想政治課、語文、英語、數學等，上課時“低頭族”，下課還低頭族，長期以往，師范院校良好師德受到嚴重的影響。

在科技發達時代，流行著用課件上課，寫教案可以在百度搜索，然后復制粘貼就可，因此對三筆字根本不用練習，對師范生的學科知識也容易找到，再說目前手機在手，沒有什么找不到的，只有不愿意找的，失去了師范院校原有的吃苦耐勞的精神。

（二）師范院校的師生價值觀發生扭曲

師范院校的主人翁是教師和學生，主要是育人為本，師范院校的主人翁價值觀、人生觀、世界觀都受到不同程度的影響。首先在時代的挑戰和壓力下，受到物質文化誘惑及影響，已經不愿意接受“兩袖清風”這樣的職業標簽，同樣是受過高等教育的，為何得到的待遇比其他行業低呢？據了解，目前很多師范院校的老師和學生們都有兼職工作，為了實現自身更高的價值。其次，師范院校的師生學術同樣也在商品化，目前，不正之風在各個高校引起波瀾。為了評職稱，可以找“槍手”幫寫幫發表論文，學生為了能混個畢業證及學位證，畢業論文同樣可以用錢來解決，總之，影響到了師范院校師德建設。

（三）近年來，師范院校都在不同程度地擴大招生規模

首先，許多師范院校為了適合時代發展的要求，進行了院校之間的合并或者升格等變化。這樣一來，各個師范院校數目不斷增加，招收的學生人數不斷加大，那么對于學生的各個方面的要求也在降低，這是師范院校前所未有的機遇，同時也蘊含極大的挑戰性。首先在原來物質基礎、場地設備基礎上，人數不斷增加，很多院校的做法是擴大校區占地面積，或者建立新的分校，當然招更多的新老師。但是，新擴建的場地、新校區以及系老師，是否能全部轉移或者吸收學校原有的文化底蘊，精神文化是否也能熏陶、感染到新校區的新教師、新學生，這樣的變動務必給老師和學生們帶來各種變化，影響著師范生原有的師范人的精神，也會直接影響到良好師德的形成。

其次，從2015年后，國家規定，師范類院校也要參加全國教師資格統一考試，上崗前必須培訓，同時要執證上崗。那么，各個高校，只要想當老師的，都可以參加全國教師資格證考試，那么對之前師范類院校的學生，只要按照相關政策規定，畢業的同時，可以順帶辦理教師資格證，改革之后，師范類院校的學生學習有一定的壓力，因此，若沒有堅強的精神毅力和牢固的文化基礎，師范院校辦學理念、辦學模式、課程改革會受一定的影響。

二、如何加強師范院校精神文化建設，促進良好師德的形成

（一）傳承師范院校辦學傳統

首先，精神的力量是巨大的，師范院校精神文化亦然，是師范院校生命力、向心力、創造力之所在②。師范院校生命力如此巨大，可以直接涌向成千上萬的師范生一言一行，一舉一動，對形成良好的師德具有重大的影響。若對精神文化建設視而不見，或者是應付了事，那么師范院校就像一潭死水，看不到希望，更加不可能得以持續發展；重拾師范院校師范生的精神，以嚴格的要求，學習師范生系統、科學技能及理論基礎，才能在今后的工作中真正做到“學高為師，身正為范。”在教育教學中，用自身扎實的教師技能、用責任與愛來影響每一位學生，陶冶他們的情操，熏陶他們人格。

其次，嚴謹務實的學風精神與教風是師范院校優良的辦學傳統。師范生從師范院校的老師身上，可以體會到老師擁有系統的科學知識，深厚的上課技能，嚴謹的學術，師范生們在這樣的環境中耳濡目染，潛移默化地養成了一種嚴謹務實的精神品質，為師范生成為未來的優秀教師和祖國的人才打下基礎。

最后，師范院校都有本校的校訓、校風、學風，作為師范院校的老師和學生們，要不斷地傳承院校自身優良的“三風”文化建設，因為師范院校的“三風”，是師范院校幾代人甚至更多人精神文化的精髓，師范院校本身的每個成員都在享受著高尚的精神文化熏陶，發揮師范生精神，才能在競爭激烈的社會中占有一席之地。

（二）加強師范精神，重視人文關懷

在社會需求市場競爭壓力下，學校的辦學規模、課程設置、開設專業等受到一定的影響和同化，但是作為培養未來合格教師“搖籃”的師范院校，必須加強師范院校的精神文化建設，關注教師和學生的精神寄托，詳細了解每個人的成長以及發展所需，關心他們的生存現狀，提升他們自身的滿足感，體現他們每個人的存在價值，解決教師們的后顧之憂，在溫暖的大家庭中感受到愛，同時也把自身的高尚道德、樂于奉獻的偉大精神播散到每個學生，每個地方，為師范生養成良好的品質、道德打下牢固的基礎。

（三）突出師范院校的特色

新時期，師范院校必須突出自身的特色，這樣在現代教育中才能穩健發展。師范院校將利用一切力量，調動學生們的主動性、積極性，不僅在課內、課外學到更多的理論知識，同時也要不斷地提高他們的實際動手能力，在校園內進行師范生技能比賽，例如三筆綜合能力比賽、演講比賽、文藝等等比賽，在日積月累，代代師風影響下，形成師范院校高、精、尖特色品牌文化，在這樣優良傳統中，不管新老師范生，都為之震撼，為之不斷地完善自我。例如幼兒專科學校，我們可以借鑒到幼兒園見實習，除了能唱能跳，我們老師和學生要不斷地摸索，加強學生們到幼兒園之后的動手能力，加強文化課的學習，深入學習思想政治，提高思想認識及觀念，提升幼師學生總體素質。同時，充分體現了師范院校大力建設“尊師愛生，謙和向上”等等校風。“沒有愛就沒有教育”，愛是教育永恒的主題。幼苗、花朵寓意為學生，教育就是要讓每一個學生都沐浴在快樂的陽光中，像幼苗一樣茁壯成長。謙和是一種學習態度，也是一種品德修養。心存謙和，人自相敬，心境似水、心胸若海。

（四）發揮黨員教師模范帶頭作用，樹立先進人物的典型，傳遞更多的正能量

2016年2月份來，全國高校和各個地方都開展“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”活動，師范院校也不例外。根據學校黨委的要求，我們進行了以下四個專題學習。

首先，開展第一專題“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”學習教育活動，加強黨員的理論知識，是推動黨內教育從“關鍵少數”向廣大黨員拓展、從集中性教育向經常性教育延伸的重要舉措；其次，開展第二專題“講政治、講信念”及第三專題“講道德、有品行”專題學習會，黨員通過學習，堅定馬克思主義立場，尊崇黨章黨紀，增強政治意識、大局意識、核心意識，堅定理想信念；充分發揮榜樣引領的作用，組織黨員觀看了“全國優秀共產黨員”“時代楷模”“先進教師”李保國先進事跡視頻；最后，開展“講奉獻、有作為”研討會，結合精準扶貧，開展科技扶貧、教育扶貧、文化扶貧、助老助殘等活動。通過以上一系列活動，影響廣大教師和學生，形成更良好的學習環境，建設完善的精神文化，傳播更多的正能量，涌現出更多更好的先進事跡，發揮先進模范帶頭作用。

總而言之，為塑造形成良好師德，不斷地完善師范院校精神文化建設，從客觀和主觀上不斷克服困難，重拾師范院校的師范生精神，努力提高師范生的價值觀，提高精神文化品質，才能實現我們民族富強的中國夢。

注釋：

①②萬娟.師范院校文化構建研究——基于教師教育人才培養視角，2016年。

參考文獻：

[1]陳夢希.基于組織文化視角的高師院校教師文化建設[J].當代教育理論與實踐，2015，7（12）.

[2]萬娟.師范院校文化構建研究——基于教師教育人才培養視角[J].2016.

[3]任占娟.加強師范院校校園文化建設，促進師范生師德養成[J].科教文匯，2016（346）.

[4]程燕屏.試加強并改進高校師德建設[J].遼寧師專學報，2016（4）.

[5]邱鐵軍.關于加強我國高校師德文化建設的思考[J].吉林工程技術師范學報，2013，29（10）.

作者簡介：

韋燕英（1980-），女，廣西平果人，研究生畢業，講師，研究方向為數學與計算機基礎教育。

基金項目：廣西高校思想政治教育理論與實踐研究課題（課題編號：2012SZ017）。