基于大數(shù)據(jù)時(shí)代電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范慕課課程設(shè)計(jì)方法探討

竇巖+郭蘭中+馬依萍

摘要：本文總結(jié)了基于大數(shù)據(jù)時(shí)代慕課、微課的翻轉(zhuǎn)課堂在《電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范》課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)改革措施、教學(xué)效果等幾方面研究探討。《電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范》課程改革不僅取得良好的教學(xué)實(shí)施效果，也得到行業(yè)的廣泛認(rèn)同，為電梯工程專業(yè)課程教學(xué)改革提供良好的范例，具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；慕課；電梯曳引系統(tǒng)；電梯法律法規(guī)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0189-02

一、引言

慕課即MOOC（Massive Open Online Courses）是大規(guī)模開放式在線網(wǎng)絡(luò)課程，具有：門檻低、規(guī)模大、資源共享[1]。MOOC課程對參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者不設(shè)置起點(diǎn)要求，任何層次的人都可參與學(xué)習(xí)；體現(xiàn)在課程的覆蓋面、針對的人群很廣；共享優(yōu)質(zhì)資源。

美國教育家杜威曾指出：“教育的目標(biāo)不僅僅是傳授知識，而是幫助學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)知識與技能解決問題，幫助學(xué)習(xí)者成為獨(dú)立的、具有批判思維的、有社會(huì)責(zé)任感的思考者。”[2]《電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范》慕課的建設(shè)目標(biāo)即為學(xué)生“授之于魚”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立批判的學(xué)習(xí)的能力。

《電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范》慕課的特點(diǎn)在于“采用短視頻形式，且每一次視頻后面都有測驗(yàn)，有互動(dòng)，有討論，便于呈現(xiàn)自己和老師看到知識的掌握程度，其創(chuàng)新在于讓每一堂課程通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)完”。慕課與微課的內(nèi)在聯(lián)系為：微課不等于微視頻；系列微課近似于慕課；慕課的內(nèi)核近似于翻轉(zhuǎn)課堂[3]。

電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范慕課時(shí)代的開啟必將引發(fā)電梯工程專業(yè)教育理念、教育方式等的重大變革。《電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范》慕課將成為推進(jìn)電梯工程專業(yè)高校教學(xué)改革、改善電梯工程專業(yè)高校教學(xué)質(zhì)量。

二、《電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范》慕課建設(shè)內(nèi)容

1.《電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范》慕課建設(shè)形式。《電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范》慕課主要由教學(xué)視頻、閱讀材料、課程作業(yè)、小測試、討論、建議、論壇等幾個(gè)部分組成。電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范課程的教學(xué)視頻時(shí)間可以不定，有些可以由若干微視頻構(gòu)成。學(xué)習(xí)者需要閱讀規(guī)定的、與課程相關(guān)的材料；可以通過網(wǎng)上平臺(tái)與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流與討論；需要參加課程小測試；課程結(jié)束時(shí)，學(xué)習(xí)者需要參加結(jié)業(yè)考試。

《電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范》慕課采用CMoocs形式，電梯工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)不再是單個(gè)人的活動(dòng)，而是連接電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范不同知識源的過程，是一個(gè)電梯標(biāo)準(zhǔn)知識點(diǎn)的連續(xù)、知識網(wǎng)絡(luò)形成的過程；每位學(xué)習(xí)者構(gòu)成一個(gè)知識源，學(xué)習(xí)者通過交流工具、對話等方式相互學(xué)習(xí)，獲取所需知識。“知識是一種網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行建構(gòu)與傳播；知識并非固定的實(shí)體，而是來自學(xué)習(xí)者之間的交互。”[2]

2.《電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范》慕課建設(shè)方法。電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范慕CMoocs不是由教師教授主講全部課程，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人通過與其他學(xué)習(xí)者交流獲取知識，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生“好學(xué)之”，學(xué)習(xí)者需要提供并分享一定的課程資料與學(xué)習(xí)資源，并對其他學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。教師的教學(xué)視頻只是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)組成部分，其他學(xué)習(xí)活動(dòng)則全部由學(xué)習(xí)者在相互交流與合作中完成。

3.《電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范》慕課建設(shè)內(nèi)容。《電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范》慕課的目標(biāo)人群是計(jì)劃取得學(xué)分與大學(xué)學(xué)位的中學(xué)畢業(yè)生，注重基礎(chǔ)知識的傳授與應(yīng)用，注重知識的趣味性設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)反饋與教學(xué)管理等。

《電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范》慕課的課程內(nèi)容主要包括電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范基礎(chǔ)知識、電梯法律法規(guī)體系、GB7588-2003（2015年修訂版）電梯制造與安裝安全規(guī)范。將其相應(yīng)的知識點(diǎn)細(xì)化作為慕課與微課的教學(xué)任務(wù)，在經(jīng)過慕課與微課的上傳講解之后，結(jié)合學(xué)生的反饋評價(jià)及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整體教學(xué)過程形成良好的閉環(huán)反饋教學(xué)系統(tǒng)。

三、《電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范》慕課的不足

《電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范》慕課建設(shè)中的缺點(diǎn)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者提供的資料很多與課程無關(guān)，資料不具權(quán)威性，學(xué)習(xí)者只重視慕課主講教授提供的資料，對同伴貢獻(xiàn)的資料漠不關(guān)心等缺點(diǎn)[2]；學(xué)習(xí)者大多對同伴的相關(guān)討論和評價(jià)不以為然，認(rèn)為不具有參考價(jià)值；學(xué)習(xí)者不能準(zhǔn)確判斷同伴提供的知識源是否正確、是否有用。《電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范》慕課教學(xué)過程中，教授-學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者-學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)反饋也十分有限。《電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范》慕課平臺(tái)上的留言板教授與助教們根本無法一一回應(yīng)，學(xué)習(xí)者也無耐心仔細(xì)閱讀并進(jìn)行相關(guān)討論，這使得教學(xué)效果打了折扣。在今后的教學(xué)過程，要進(jìn)行循序漸進(jìn)地調(diào)整，以克服其缺點(diǎn)，并逐步形成系統(tǒng)的管理模式及制定相應(yīng)的評價(jià)體系與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)論

雖然《電梯標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范》慕課還不成熟，有一些缺點(diǎn)，但慕課的優(yōu)點(diǎn)在于可以提高了教學(xué)效率，改變了學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性，實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位，運(yùn)用慕課的優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)解決電梯標(biāo)準(zhǔn)中所遇到問題的能力，包括理解標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)生想法、準(zhǔn)備電梯設(shè)計(jì)行動(dòng)、計(jì)劃學(xué)習(xí)方法、評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)、評價(jià)學(xué)習(xí)資源、回饋與互動(dòng)等；充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必將改善電梯工程專業(yè)高校教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜艷玲，等.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課融合促進(jìn)教學(xué)資源均衡研究[J].教學(xué)實(shí)踐與教師專業(yè)發(fā)展，2015，（4）：109-113.

[2]王海波.國外當(dāng)前慕課發(fā)展中存在問題探析[J].復(fù)旦教育論壇，2015，（4）：25-30.

[3]謝貴蘭.慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課及微視頻的五大關(guān)系辨析[J].教育科學(xué)，2015，（10）：43-46.

Abstract：This paper summarizes the big data age class，micro class flip classroom in the curriculum teaching experience elevator standards and norms，from teaching content，teaching methods，teaching reform measures，teaching effect，and several aspects of research. "Elevator standards and specifications" curriculum reform not only obtain good teaching effect，is widely recognized by industry，for the elevator engineering specialized curriculum teaching reform provides a good example，has a certain reference.

Key words：big date；MOOC；elevator traction system；elevator laws and regulations