運(yùn)用新媒體技術(shù)搭建研究生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

薛飛燕+鐘嬙+劉續(xù)航+黃體冉+馬蘭青

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，新媒體時(shí)代的到來(lái)，高校學(xué)生擁有了更豐富的學(xué)習(xí)資源，有條件也有必要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。本文以北京農(nóng)學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)碩士開(kāi)設(shè)的《生物反應(yīng)工程與反應(yīng)器》課程為教學(xué)案例，闡述了運(yùn)用新媒體技術(shù)搭建研究生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的意義，探索研究了平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)行模式，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；生物反應(yīng)工程與反應(yīng)器

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0167-02

隨著數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)技術(shù)為主的新媒體時(shí)代的到來(lái)，高等院校教育正在經(jīng)歷著教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。知識(shí)信息傳播方式也由教師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)“權(quán)威—單向”傳播模式逐漸向師生既是“學(xué)者”又是“教者”的現(xiàn)代“多元—互動(dòng)”傳播模式轉(zhuǎn)變[1]。研究生教育不同于大、中、小學(xué)生教育，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更注重主動(dòng)性和能動(dòng)性，因此自主學(xué)習(xí)將成為一種重要的學(xué)習(xí)模式[2]。

一、運(yùn)用新媒體技術(shù)搭建研究生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的意義

1.研究生教育特征決定了自主學(xué)習(xí)的重要性。研究生教育作為我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中最高層次教育，經(jīng)過(guò)中小學(xué)義務(wù)教育和大學(xué)本科普通教育后仍然選擇繼續(xù)受教育的研究生，普遍具有明確的學(xué)習(xí)目的和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。研究生教育也因此具有分眾主動(dòng)性和探究應(yīng)用性的特征。首先，同一專(zhuān)業(yè)的研究生班內(nèi)成員中，其本科專(zhuān)業(yè)背景有的相同，有的只是相近，還有的是跨專(zhuān)業(yè)，這種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差異決定了采用傳統(tǒng)教師傳授的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式不再適宜研究生學(xué)習(xí)了。其次，研究生教育基本以跟著導(dǎo)師做課題研究為主流形式，而每個(gè)導(dǎo)師的研究課題不同，注定每個(gè)研究生的興趣關(guān)注、時(shí)間分配和知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域具有差異性，也注定傳統(tǒng)課堂教師統(tǒng)一指定學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的方式不再適宜研究生學(xué)習(xí)了。研究生學(xué)習(xí)不僅僅要求獲取知識(shí)，更注重研究和應(yīng)用知識(shí)。被動(dòng)接受老師“滿堂灌”理論知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式和盲目開(kāi)始課題實(shí)踐研究造成了研究生培養(yǎng)質(zhì)量不能提高，培養(yǎng)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。因此，針對(duì)研究生學(xué)習(xí)具有探究應(yīng)用性的特點(diǎn)，開(kāi)展研究生自主學(xué)習(xí)模式的探索研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.新媒體技術(shù)發(fā)展推動(dòng)了構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)程。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等的飛速發(fā)展，新媒體所具有的海量性、即時(shí)性、交互性等優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受人們的關(guān)注[1，3，4]。新媒體知識(shí)涵蓋了不同的內(nèi)容和具有多種呈現(xiàn)方式為用戶提供了多樣化選擇，有利于滿足個(gè)性化需求和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化需求的自主學(xué)習(xí)；新媒體技術(shù)促使信息傳播速度快速，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以在第一時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息的發(fā)布、接收和反饋，有利于自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息流通；新媒體交互性強(qiáng)和交互方式多樣，突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，開(kāi)放和互動(dòng)的信息傳播模式有利于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。因此，新媒體技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了平臺(tái)建設(shè)進(jìn)程。

二、運(yùn)用新媒體技術(shù)搭建研究生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的模式構(gòu)建

1.利用計(jì)算機(jī)模擬平臺(tái)，自主選擇學(xué)習(xí)專(zhuān)題。《生物反應(yīng)工程與反應(yīng)器》是生物工程專(zhuān)業(yè)碩士的一門(mén)必修課，著重于培養(yǎng)學(xué)生在不同操作方法和不同影響因素下對(duì)各類(lèi)生物反應(yīng)器的運(yùn)行分析能力。如前所述，研究生教育由于存在分眾、探究性，而課程分配學(xué)時(shí)有限，不可能把每個(gè)學(xué)生感興趣的儀器設(shè)備及其運(yùn)行工藝都進(jìn)行講解與訓(xùn)練。而以人為本的教育理念和注重實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)，要求我們既要達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的目標(biāo)，還要尊重和照顧學(xué)生個(gè)性化需求。為此，我們引入了東方仿真在線操作系統(tǒng)，嘗試了“利用計(jì)算機(jī)模擬平臺(tái)”進(jìn)行研究生自主學(xué)習(xí)授課模式的構(gòu)建。在授課初期向?qū)W生介紹了平臺(tái)中各類(lèi)生物反應(yīng)工藝和生物儀器設(shè)備（如表1），并給每位同學(xué)分配了在線學(xué)習(xí)的賬號(hào)，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，結(jié)合導(dǎo)師分配的研究課題需要，自主選擇所提供的學(xué)習(xí)專(zhuān)題，自主選擇時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)和模擬操作。

2.借助網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，相互交流學(xué)習(xí)問(wèn)題。自主選擇了學(xué)習(xí)專(zhuān)題后開(kāi)始自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題，而課堂授課時(shí)間有限，傳統(tǒng)面對(duì)面問(wèn)答式交流受到一定限制。為此，在《生物反應(yīng)工程與反應(yīng)器》課程學(xué)習(xí)過(guò)程中師生共同努力建立多種溝通交流模式：有的采用手機(jī)短信的方式向老師和同學(xué)們請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)知識(shí)；有的通過(guò)QQ截圖或發(fā)微信朋友圈“曬”學(xué)習(xí)成果；有的在微信討論群里向師生求助軟件使用問(wèn)題、儀器操作原理、工藝涉及理論知識(shí)以及成績(jī)計(jì)算原則等，還有的同學(xué)結(jié)合自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向軟件公司提出了仿真工藝改進(jìn)和升級(jí)建議呢。如此，一種“自主—互助—探究”型學(xué)習(xí)模式建立起來(lái)了。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，增加了師生、生生之間的互動(dòng)行為，有效地實(shí)現(xiàn)了課程建設(shè)的要求和目標(biāo)。

3.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，課堂演示和討論學(xué)習(xí)成果。自主學(xué)習(xí)的核心是改變“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)學(xué)生答”的傳統(tǒng)方式，注重“課程即體驗(yàn)”動(dòng)態(tài)課程理念，達(dá)到較佳的學(xué)習(xí)效果。為此，《生物反應(yīng)工程與反應(yīng)器》課程在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完所選專(zhuān)題后，讓其在課堂上進(jìn)行演示和討論所學(xué)內(nèi)容：有的同學(xué)選擇了單克隆抗體制備工藝，向師生完整演示了單克隆抗體制備過(guò)程，還提醒了現(xiàn)場(chǎng)師生操作過(guò)程注意事項(xiàng)；有的同學(xué)介紹了切達(dá)干酪得制作工藝，引起了好多對(duì)食品研究感興趣的同學(xué)們的關(guān)注；有些同學(xué)通過(guò)PH計(jì)、紅外和紫外分光光度計(jì)的操作演示，幫助師生查缺補(bǔ)漏，鞏固了簡(jiǎn)單、常用儀器的使用規(guī)范；有些同學(xué)通過(guò)講解青霉素的發(fā)酵工藝使現(xiàn)場(chǎng)師生了解了“工廠規(guī)模”的生物工程工藝操作模式和調(diào)控要點(diǎn)；有些同學(xué)通過(guò)COD測(cè)試儀和原子吸收儀AA使用的介紹，讓現(xiàn)場(chǎng)師生了解了生物環(huán)境等研究領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，拓展了視野和知識(shí)面；還有幾個(gè)同學(xué)合作講解了高效液相色譜儀HPLC、液質(zhì)聯(lián)用儀LC-MS和氣質(zhì)聯(lián)用儀GC-MS等精密儀器的使用方法和技巧，并且分享了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中交流討論的成果，提醒我們不同型號(hào)的儀器可能會(huì)出現(xiàn)操作上的細(xì)微差別。通過(guò)演示，學(xué)生走上講臺(tái)，充分展現(xiàn)自己，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)實(shí)踐能力；學(xué)生之間開(kāi)始大膽討論，對(duì)知識(shí)的接受由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

4.嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效果。《生物反應(yīng)工程與反應(yīng)器》課程講授中涉及機(jī)械攪拌式生物反應(yīng)器（發(fā)酵罐）的內(nèi)容時(shí)，又是由于研究生學(xué)習(xí)的分眾性（本科是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)有較強(qiáng)的基礎(chǔ)，而跨專(zhuān)業(yè)考研的同學(xué)則是零基礎(chǔ)），還有部分同學(xué)感覺(jué)內(nèi)容過(guò)于抽象難理解，或者不小心走神錯(cuò)過(guò)了老師講授或演示的重要環(huán)節(jié)等等。因此，我們?cè)谝霒|方仿真模擬平臺(tái)滿足學(xué)生對(duì)高端儀器可以隨時(shí)操作，反復(fù)操作，選擇性操作的同時(shí)，將發(fā)酵罐結(jié)構(gòu)組裝、工作原理等教學(xué)環(huán)節(jié)制作成視頻材料，并設(shè)置了相應(yīng)的二維碼，學(xué)生可以通過(guò)掃描二維碼，隨時(shí)看，反復(fù)看，選擇性看。這些大大彌補(bǔ)了理論課程因抽象性而造成的缺陷和實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐環(huán)節(jié)因時(shí)空限性而留下的缺憾，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)的總體效果。

三、結(jié)語(yǔ)

借助新媒體技術(shù)，以《生物反應(yīng)工程與反應(yīng)器》課程建設(shè)為案例，我們成功搭建了研究生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新媒體技術(shù)幫助老師增加了課程內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生鉆研和思考的積極性；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，取人所長(zhǎng)，避己之短；幫助學(xué)校更好地堅(jiān)持了以人為本的教學(xué)理念和實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型創(chuàng)新人才的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，如何利用新媒體技術(shù)維護(hù)和升級(jí)研究生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)需要我們進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

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Abstract：With the rapid development of the Internet，new media era，college students have more abundant learning resources，the necessary conditions are independent learning platform construction. This paper takes Beijing University of Agriculture master of biological engineering opened "Bioreactor Engineering and Reactor" course as a case，discusses the use of new media technology to build the graduate autonomous learning platform，explores the construction and operation mode of the platform，received the expected teaching effect.

Key words：new media technology；autonomic learning；"Bioreactor Engineering and Reactor"