現代學徒制在高職教育中的探索與實踐

王鈞

摘要：現代學徒制是將傳統(tǒng)的學徒培訓與現代學校學歷教育思想相結合的一種企業(yè)與學校合作的職業(yè)教育制度，是職業(yè)教育服務于產業(yè)發(fā)展的最佳途徑之一。我院舉辦了機電一體化技術專業(yè)現代學徒制的“志和機電班”。該班通過人才培養(yǎng)模式改革、校企二元合作機制構建等，進一步提升了本專業(yè)學生服務產業(yè)與企業(yè)的能力。

關鍵詞：機電一體化技術專業(yè)；現代學徒制；人才培養(yǎng)模式改革

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0160-02

經過30多年的改革開放，國內企業(yè)面臨產業(yè)結構調整與轉型升級，對于高職機電一體化技術專業(yè)學生直接面向企業(yè)生產一線，畢業(yè)后如何適應企業(yè)對高技能人才的需要，如何更好地融人到企業(yè)中需要我們積極的探索與實踐。在人才培養(yǎng)方面如何從企業(yè)的需求、利益和方式等方面進行思考，與地方區(qū)域知名骨干企業(yè)開展深人的校企合作工作顯得尤為重要。我校為四川省教育廳公布的首批省級現代學徒制試點單位（川教函〔2015〕567號）。

一、現代學徒制培養(yǎng)模式

以校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學校、企業(yè)的共同參與和教師、師傅的深入指導為支撐的形式，改變以往理論與實踐相脫節(jié)、知識與能力相割裂、教學場所與實際生產相分離的局面。我校扎實推進機電一體化技術專業(yè)“雙元主體，雙線并行，雙師共育”的3D人才培養(yǎng)模式改革，有效整合校企資源，發(fā)揮職業(yè)教育集團優(yōu)勢，積極開展現代學徒制試點。

二、現代學徒制工作過程

合作企業(yè)直接從機電一體化技術專業(yè)學生中錄用“學徒”或“學徒生”，先用二分之一的時間學習必要的文化和專業(yè)理論知識；再用二分之一的時間讓他們在實際生產服務一線崗位上，通過“師傅帶徒弟”的方式接受訓練和開展工作；在規(guī)定年限內掌握一定技術技能并學完相應課程，同時取得職業(yè)資格證書和高等職業(yè)教育學歷證書，出師成為一定等級的技術工人。我院機電一體化技術專業(yè)從2015年秋季開始，以2015級機電3班29人進行校內現代學徒制試點，與眉山志和機電設備有限公司企業(yè)合作，建立“校中廠”，開設了眉山職業(yè)技術學院志和機電班。以2014級機電班23人進行校外現代學徒制試點，與四川富生電器股份有限公司合作，開設眉山職業(yè)技術學院富生電器班。實施過程中結合學員的崗位實際，分析其崗位知識要求、崗位操作技能，同時結合學員的專業(yè)基礎情況，共同制定課程體系、課程標準。實施現代學徒制過程中，校企雙方簽訂了合作協(xié)議，明確了雙方的職責和義務。

三、構建校企二元合作機制，建立基于現代學徒制人才培養(yǎng)的實施流程

學校與行業(yè)高端企業(yè)合作，以學校為一元，開發(fā)以職業(yè)實踐活動為中心的課程，以高端企業(yè)一線優(yōu)秀員工成長路徑為依據，設定基礎目標和教學內容，引進企業(yè)考評標準和崗位規(guī)范，著重解決基礎性、普遍性的教學內容。在機電一體化技術專業(yè)中，學校與企業(yè)共同制訂課程計劃，把專業(yè)課程劃分為四個學習領域，即：繪圖與識圖、零件加工制造、產品開發(fā)、設備維修及維護。

學生入學后的第一年以學校學習為主，企業(yè)為學校派出技術能手和一線管理者擔任兼職教師，提供見習、簡單任務的崗位實習等，學生在企業(yè)的學習時間約為15%。第二年進入現代學徒制學習，進入企業(yè)崗位學習時間占到了教學時間的50%以上。第三年進入頂崗實習階段，學校負責統(tǒng)一組織學生進入企業(yè)，負責過程管理和成績考核，企業(yè)負責日常管理和崗位安排。學生按照企業(yè)要求完成每日工作流程，學習情況由校企共同制訂的考核標準進行考核。這種人才培養(yǎng)模式實現了校企深度合作與教師聯(lián)合傳授，探索出了一條適合當前國內環(huán)境、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的技術技能型人才的有效路徑。

四、探索多元考核辦法

目前，實施現代學徒制的專業(yè)，學生的專業(yè)學習綜合考評中，校內書面考試占整個考核的比重已經從過去的50%—60%下降到了15%左右，校內的技能考核與仿真操作考核約占20%左右，其余的部分全部放在企業(yè)完成，約占65%。在企業(yè)的考核由四部分組成：（1）學生每周一次的《學生學習評價記錄手冊》的記載，按照企業(yè)崗位規(guī)范和工作標準由學生分項自評加師傅的評價，一個領域完成后學生完成學習小結，師傅給予等級評定；（2）《師傅評價記錄手冊》，其內容和評價方法與教師相同，區(qū)別是學校教師對師傅的指導情況有一個評價等級，二者結合認定學生的學習情況；（3）企業(yè)主管對學生的點評，特別突出的學生有附加分，沒有達到合格等級的學生會被單列出來，重新學習本領域。

五、探索課程置換方案，以合同方式為實施現代學徒制提供法定要件

課程置換，就是在現代學徒制實習崗位中用到的課程置換掉常規(guī)教學中對應的課程。在15級志和機電班現代學徒制實施過程中，通過探索對《機械制造技術》、《數控編程與操作》、《機電設備原理與構造》等課程進行置換，加大課程考核的靈活性與自主性，將學生在崗位訓練中的成績作為該課程成績。按照現代市場經濟的基本規(guī)則要求，學校與企業(yè)以合同方式達成雙方合作的最重要約定，形成最重要的法定要件。

對于企業(yè)而言，課程教學協(xié)議書要明確的內容：（1）學生是以學生的身份進入企業(yè)學習的，企業(yè)提供的崗位是其學習地點；（2）學生的監(jiān)護責任在學校和家長，學校要派專人負責學生在企業(yè)學習期間的組織管理與職業(yè)指導，學生的安全或者工作失誤帶來的經濟損失，由學校負責；（3）企業(yè)為學生提供師傅帶領學生學習，是受學校委托，按照學校的要求提供相應教學條件，不是招收學徒工；（4）企業(yè)付給學生工作津貼，不是工資，學生與企業(yè)之間不是聘用關系。

對于學校而言，課程教學協(xié)議書要明確的內容：（1）企業(yè)要為至少一個建制班的學生提供充足的工作崗位并盡量安排在一個地點；（2）企業(yè)有責任與學校共同制訂人才培養(yǎng)方案和課程計劃，派出優(yōu)秀員工擔任校內的教學任務；（3）企業(yè)應按不超過五名學生安排一名師傅，對于工作達不到要求師傅要及時更換；（4）企業(yè)應給予學生的工作津貼和考核獎勵。

六、結論

綜上所述，我院采用現代學徒制的班級，經過一年多時間的運作，現代學徒制實現了企業(yè)、院校和員工的“三贏”：企業(yè)在員工提升素質的同時提升了綜合競爭力，贏得了員工對企業(yè)的認同感和歸屬感；院校在職業(yè)教育競爭中得以開疆拓土，更好地實現服務社會的功能；員工在學習中提升技能、提升學歷，實現自我增值。由于我國的現代學徒制才剛剛起步，沒有完備的支持現代學徒制相關政策與法律體系，職業(yè)學歷教育與職業(yè)培訓尚未形成有機的銜接，試點現代學徒制既是挑戰(zhàn)也是機遇，在此情況下，還需根據區(qū)域產業(yè)結構的調整狀況，對現代學徒制作進一步地深入探索，以構建與地方產業(yè)結構相適應的現代學徒制服務體系，進一步提升專業(yè)服務產業(yè)與企業(yè)的能力。

參考文獻：

[1]王衛(wèi)東.“現代學徒制”在高職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)中的探索[J].科技展望，2016，（2）.

[2]方一鳴.高職院校學徒制改革研究[J].高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學學報，2015，（10）.

[3]劉艷春，劉春，王洪斌.美國和加拿大學徒制比較及對我國工學結合的啟示[J].職業(yè)技術教育，2011，（19）.

[4]馮芳.國外校企合作新形式——“現代學徒制”、“新學徒制”述評[J].廣東技術師范學院學報，2008，（10）.

[5]李建軍，盛潔波.現代學徒制在高等職業(yè)教育中的應用趨勢[J].當代教育論壇，2004，（10）.

[6]徐芳.淺析現代學徒制“雙導師制”教學團隊建設的探索與實踐[J].湖北函授大學學報，2016，（15）.

Abstract：Modern apprenticeship is the occupation education system will a business apprentice training and modern school education combining traditional thought and school cooperation，is one of the best ways for the industrial development of the occupation education.Our college organized by the mechanical and electrical integration technology professional modern apprentice system，and mechanical and electrical class.The class through the reform of talent cultivation mode，two yuan of apprenticeship training process，to further enhance the ability of the students majoring in industrial and business services.

Key words：mechanical and electrical integration technology；modern apprenticeship；talent training mode reform