冶金技術專業“工學結合”人才培養模式創新

張衛+張冬梅+王曉麗+周麗

摘要：高職院校“工學結合”人才培養模式創新的深入探求，使高職教育著重培養動手能力的特點越來越被教育工作者重視。本文依托內蒙古自治區高等學校科學研究項目，就冶金技術專業“工學結合”人才培養模式創新予以研究。改變傳統的“以課堂為中心的”人才培養模式，推行“以就業為導向的”工學結合的人才培養模式。

關鍵詞：高職；冶金技術專業；工學結合；人才培養模式

中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0116-02

近年來，高等職業教育在高等教育中擔負的責任越來越重要，隨著知識結構的多元化變化，社會對人才的需求也逐漸改變。依據教育部公布的《全國職業教育工作專項督導報告》，2014年全國高職院校在校生規模首次突破千萬人大關，達到1006.6萬人，在整個高等教育規模之中，高職教育已占據其40%。我院依托內蒙古自治區高等學校科學研究項目，在加強內涵建設方面，創新現代職業教育人才培養模式，將開展冶金技術專業“工學結合”人才培養模式作為創新校企合作模式的重要手段，改變傳統的“以課堂為中心的”人才培養模式，推行“以就業為導向的”工學結合的人才培養模式。

一、高職教育在人才培養模式中所存在的問題

高職教育的任務主要是培養高素質技能型人才，而傳統的人才培養模式注重的是課堂教育，以灌輸理論知識為重點，缺乏實踐指導，對學生動手能力的培養有明顯不足，與社會及企業對不同層次的人才需求相脫節，因此有必要對傳統的人才培養模式進行改革，達到培養知識、能力、素質都能協調發展的適合社會需求的一專多能型人才的目標。

工學結合是將社會生產實踐與教育活動緊密結合在一起的一種人才培養模式。從國際職業教育來看，英國、加拿大、美國、德國等許多國家在高職教育中都采取了“工學結合”的方式，并且成效顯著。近十年來我國高職課程在探索并實踐“工學結合”的人才培養模式方面也取得了較大進步。但是還必須有區別于本科教育的更鮮明的特色，即適應市場，以就業為導向，大力推進工學結合的人才培養模式改革，變革傳統的以課堂為中心的人才培養模式。這既是我國職教改革與發展的關鍵所在，也是新形勢下高職課改的重要方向。

二、冶金技術專業人才培養模式創新的意義

專業人才培養方案是人才培養的指導性文件，是學校組織教學、制定教學文件、衡量學生學業是否達標的基本依據。作為職業學校，人才培養方案更是當前課程改革的基礎和核心環節，為了制定好我校冶金技術類專業的實施性培養方案，使得方案符合當前職業教育的要求，更具有科學性、合理性、實用性，需對當前冶金技術專業人才培養方案進行修訂。

依托內蒙古自治區高等學校科學研究項目建設，本專業確立了“立足包鋼、面向內蒙、工學交替、雙證融通”的人才培養模式，即利用企業辦學的優勢，采用“專業課+對應崗位技能實訓”這種工學交替的方式，以“畢業證+技能等級證”作為學生畢業的考核標準，并逐步推行專業課考核與職業技能鑒定合二為一的考核方法，推動教學內容和教學方法的改革，引導學生對崗位操作技能的學習和掌握，為鋼廠和自治區培養適用的冶金技術人才。

三、冶金技術專業人才培養模式的創新方式

冶金技術專業主要培養面向鋼鐵生產企業，掌握鋼鐵生產中主要崗位的操作技能和專業知識、并在某一主要崗位具有突出能力，能滿足鋼鐵生產、建設、管理服務第一線需要，具有良好職業道德、較強專業技能和創新精神以及可持續發展的學習與適應能力，“一崗精、多崗通”的高級技術應用性專門人才。

創新冶金技術專業“工學結合”的人才培養模式，我院主要著眼于以下三點：（1）符合國家或地區的高職教育發展戰略，并與社會經濟發展趨勢相結合；（2）能夠做到產教相結合，充分發揮產業部門與教育部門雙方的積極性，進行優勢互補，合作辦學；（3）將工學結合真實體現在課程安排上，即把企業的生產實踐與學校的課堂教學緊密結合起來。在發展“工學結合”模式時，正確處理課堂教學與實踐的關系。

依據以上思路，根據現代職業教育理念，按照以下步驟對我院冶金技術專業“工學結合”的人才培養模式進行創新。（1）進行人才需求調研，依據調研結果確定專業面向的工作崗位。（2）對已經確定的工作崗位進行崗位工作任務和職業能力分析，據此確定冶金技術專業典型工作任務。（3）按照已確定的冶金技術專業典型工作任務，確定學習領域（課程）。（4）通過分析各學習領域的知識及技能要求，設計各學習領域學習情境，進而編制各學習領域課程標準。（5）通過編制各學習領域課程標準，進行各學習領域教學活動設計。

經過“冶金技術專業崗位工作任務和職業能力分析”，根據職業特征確定本專業6個專業核心學習領域，根據職業能力要求設置本專業其他課程，得到本專業專業課課程體系，完成冶金技術專業人才培養方案。該人才培養方案的特點是推行了“以就業為導向的”工學結合的人才培養模式，專業課程體系是由崗位工作任務歸納出的典型工作任務轉換而來，保證了課程體系與鋼鐵生產過程的對應性，保證了課程設置與鋼鐵企業生產單元的對應性，也體現了鋼鐵生產工藝、設備的特點，為以崗位工作任務為載體進行教學設計和開展教學打下了基礎。同時，在實踐教學環節中，建立了“認識實習—生產性實訓—頂崗實習”的實訓教學體系。實訓過程中采用了“項目引領、任務驅動”的教學模式，改革了實習實訓評價方式，為提高學生的崗位操作技能創造了良好的條件。

四、冶金技術專業人才培養模式的創新效果及主要特色

在人才培養方案的實施過程中，利用我校以鋼鐵企業為主的學科優勢，在課程教材、教學內容的要求和安排上注重把理論與實踐應用緊密結合，冶金技術專業的課程標準和教案都體現了這個“緊密結合”。教學團隊編寫的應用型教材，開設的實訓課程，全部圍繞著這一實用宗旨展開，很受學生歡迎。

冶金技術專業的實踐教學的主要特色表現在教學與就業崗位的零距離。冶金技術專業的實踐教學由三部分構成：課內實踐、校內實訓和畢業頂崗實習。三個部分分別承擔著不同的功能和效用，同時各部分之間在培養學生技能方面又相輔相成，使學生的主要技能能夠在循環中得到強化和提升。

課內實踐主要體現在所有各課程的實踐部分，通過將基本的冶金技術知識和技能分解為項目在課堂內進行實踐活動。在實訓過程中，實訓項目按照專業建設的指導方針，將理論教學內容和實際應用相結合，同時還利用9個穩定的校外實訓基地進行零距離的專業課題實訓，滿足了學生對現代企業新工藝新技術的需求，具有不同于其他普通院校的獨具特色。畢業頂崗實訓依托企業，提供9個穩定的校外實訓基地對學生進行專項技能的訓練。

經過幾年的教學改革與實踐，冶金技術專業在專業建設和人才培養上形成了自己的特色，作為自治區唯一一所企業投資興辦的高職院校，與企業有著天然聯系。校企合作、服務企業有著廣闊的平臺，形成了“企業支持學校，學校服務企業”的良好機制。特色鮮明，與區域社會經濟發展相適應，能夠起到引領示范作用。

五、進一步修改調整人才培養方案的打算

根據用人單位的反饋，我們的人才培養方案是切實可行的，具有鮮明的特色，執行效果良好。下一步我們將圍繞我院的“十三五規劃”中冶金技術實訓中心的建立，適度調整教學方案，進一步加大實訓力度，把冶金技術專業學生的培養在保證社會和企業人才培養需求的前提下，向高、精方向發展。加強工學結合，實現“教、學、做”一體化。培養學生應用知識的能力，提高實習效果。

參考文獻：

[1]曹曉蘭.高職院校文科類專業工學結合人才培養模式的探討[J].保險職業學院學報，2009，（4）081-84.

[2]王曉麗，初立新，周麗.高職院校冶金類專業教改模式探討[J].北京科技大學學報，2010，26（01）：46-490

Abstract：The thorough search about the innovation of talent cultivation mode of "combined engineering" in vocational，which is characterized by cultivating the ability of practice，is paid more attention to educators. This paper，relaying on the scientific research projects in colleges and universities in Inner Mongolia Autonomous region，studies the innovation of talent cultivation mode of "combined engineering" in metallurgical technology. Furthermore，transform the traditional talent cultivation mode of "on classroom teaching-centered" to the combined engineering of "employment-oriented".

Key words：vocational education；metallurgical technology；combined engineering；talent cultivation mode